



1.教师要承认工作中的疏忽,没及时阻止突发事故。
2.带动手打人的孩子家长主动给被打的家长安抚心情,理解被打孩子家长的心情。
3.让被打的孩子家长知道自己孩子之所以被打,分析孩子被打的原因,我们怎样帮助孩子学会保护自己,不发生同样事情。
4.对很在意自己孩子被打的家长,日常多跟这样的家长交流育儿经验,指导家长育儿方法,让家长得到幼儿园教育的支持。
5.对经常动手打人的幼儿,教师一样要多关注,以免再伤害到其他幼儿,对这样的家长也要多沟通交流,了解家庭的教育模式,给予家长正确的育儿观。
1.日常工作注重细节,工作中不出差错,不让家长找出问题
2.经常和家长沟通班级各方面的情况,做到信息通畅
3.多了解班级每个幼儿情况,知道幼儿发展所需,有效与家长进行交谈,和家长共同研讨做什么、怎样做,可以让幼儿更好发展
4. 多与家长进行沟通,晚上离园告诉家长在园情况,早晨送园了解幼儿在家情况
5. 在与家长交谈时,语气不卑不亢,表现出对孩子的关心和爱
6.教师与家长共情,知道家长所需
7.家长合理的要求,班级教师努力做到
8.用教学成果展示,让家长看到孩子的成长与变化
9.不收礼,不接受任何贿赂,用正直、专业的态度赢得家长的信任
1)对于家长的爱,我们能够理解,但长期下去对孩子的成长不利。长期追着喂会降低孩子的独立性,对生活能力的培养不利
2)家长担心孩子没吃饱,担心孩子营养不足,或者家长嫌麻烦觉得孩子吃得慢就会喂饭,这样孩子的小肌肉发展慢,手眼协调能力也较缓慢
3)孩子“不吃”、“哭”、“不要”、“绝食”等抗议时家长没有办法。
我们都知道,幼儿期是一个人行为习形成的关健期。“进餐”这一看似微小的活动却和许多能力发展和习惯的培养有关。独立进餐行为的培养有助于推动幼儿语言能力的发展、自我服务意识的发展、形成健康的体质,为幼儿终生习惯的发展奠定好的基础,所以我们还是鼓励孩子自己独立吃饭,相信孩子,给孩子机会,爱孩子就减少包办代替,给孩子更多的机会。
针对问题而定,如果是合理的,对幼儿成长发展有益的,对我们教师的工作有促进的,对幼儿园发展口碑有助力的问题都可以接受。
对于家长提出的不合理的,自私的,影响幼儿发展的问题应该婉言拒绝。
解决孩子的问题离不开家庭教育和幼儿园教育一致合作,家长与幼儿园老师一起商量对策,进行实施和及时沟通、调整,解决幼儿问题。靠幼儿园单方面的力量是很难实现解决所有问题的。
1.我们的教育思想是“以测定学,以学定教”,针对孩子的能力发展进行一对一的指导
2.跟家长只谈孩子测评的强项,不提未完成项,教师不要给幼儿贴标签“能力较弱幼儿”
3.如家长认为自己孩子某项较弱,教师协助家长有针对性地对此幼儿进行个别指导
4.如班级出现教师认为的能力较弱幼儿,教师应多关注和照顾,因为每个孩子的个体发展是不一样的,所以教师不应给家长做工作,以免造成家长的误会,认为老师不喜欢自己的孩子。