1.教师要承认工作中的疏忽，没及时阻止突发事故。

2.带动手打人的孩子家长主动给被打的家长安抚心情，理解被打孩子家长的心情。

3.让被打的孩子家长知道自己孩子之所以被打，分析孩子被打的原因，我们怎样帮助孩子学会保护自己，不发生同样事情。

4.对很在意自己孩子被打的家长，日常多跟这样的家长交流育儿经验，指导家长育儿方法，让家长得到幼儿园教育的支持。

5.对经常动手打人的幼儿，教师一样要多关注，以免再伤害到其他幼儿，对这样的家长也要多沟通交流，了解家庭的教育模式，给予家长正确的育儿观。

1.日常工作注重细节，工作中不出差错，不让家长找出问题

2.经常和家长沟通班级各方面的情况，做到信息通畅

3.多了解班级每个幼儿情况，知道幼儿发展所需，有效与家长进行交谈，和家长共同研讨做什么、怎样做，可以让幼儿更好发展

4. 多与家长进行沟通，晚上离园告诉家长在园情况，早晨送园了解幼儿在家情况

5. 在与家长交谈时，语气不卑不亢，表现出对孩子的关心和爱

6.教师与家长共情，知道家长所需

7.家长合理的要求，班级教师努力做到

8.用教学成果展示，让家长看到孩子的成长与变化

9.不收礼，不接受任何贿赂，用正直、专业的态度赢得家长的信任

1）对于家长的爱，我们能够理解，但长期下去对孩子的成长不利。长期追着喂会降低孩子的独立性，对生活能力的培养不利

2）家长担心孩子没吃饱，担心孩子营养不足，或者家长嫌麻烦觉得孩子吃得慢就会喂饭，这样孩子的小肌肉发展慢，手眼协调能力也较缓慢

3）孩子“不吃”、“哭”、“不要”、“绝食”等抗议时家长没有办法。

我们都知道，幼儿期是一个人行为习形成的关健期。“进餐”这一看似微小的活动却和许多能力发展和习惯的培养有关。独立进餐行为的培养有助于推动幼儿语言能力的发展、自我服务意识的发展、形成健康的体质，为幼儿终生习惯的发展奠定好的基础，所以我们还是鼓励孩子自己独立吃饭，相信孩子，给孩子机会，爱孩子就减少包办代替，给孩子更多的机会。 

针对问题而定，如果是合理的，对幼儿成长发展有益的，对我们教师的工作有促进的，对幼儿园发展口碑有助力的问题都可以接受。

对于家长提出的不合理的，自私的，影响幼儿发展的问题应该婉言拒绝。

解决孩子的问题离不开家庭教育和幼儿园教育一致合作，家长与幼儿园老师一起商量对策，进行实施和及时沟通、调整，解决幼儿问题。靠幼儿园单方面的力量是很难实现解决所有问题的。

1.我们的教育思想是“以测定学，以学定教”，针对孩子的能力发展进行一对一的指导

2.跟家长只谈孩子测评的强项，不提未完成项，教师不要给幼儿贴标签“能力较弱幼儿”

3.如家长认为自己孩子某项较弱，教师协助家长有针对性地对此幼儿进行个别指导

4.如班级出现教师认为的能力较弱幼儿，教师应多关注和照顾，因为每个孩子的个体发展是不一样的，所以教师不应给家长做工作，以免造成家长的误会，认为老师不喜欢自己的孩子。