1.微课程一般是在加餐后，午餐、晚餐前这些过渡环节进行。

2.微课程内容涵盖：识字、阅读、诵读、.故事、谈话、讨论、名画欣赏、名曲欣赏等。

3.微课程不需要教师准备太多教具，只需要利用短的时间加强对幼儿某项技能或知识的渗透与强化。

4.微课程不宜时间过长，10～15分钟之内完成。

 

1.教学内容要删繁就简，不要那么多繁琐的东西，把主要的内容写进去。

2.好母版决定了整份PPT的颜值，可以找一个好一点的母版，把内容填充进去，可以使整个课件看起来更完美。

3.目录要简洁，要让其他人看到简单易懂的目录。

4.用图表、音视频表达，多加一些图片、视频和音频，让课件内容更丰富一些。

5.细节处理，在字体和颜色上下功夫。

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制作工具准备：吹塑纸、圆珠笔、电烙铁、水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）、橡胶磙（可用橡皮管、木棒等自制）、油画棒、毛笔等。

吹塑纸质地较软，用圆珠笔用力在吹塑纸上划过，其表面即可留下大小宽窄不同的点、线、面，可制作出丰富多彩的版画效果，水粉颜料（或浓缩广告包）代替油墨便于儿童独立操作及课后清洗。

制作方法：

画稿

在教师的指导下，幼儿根据自己的生活感受（或写生）画出稿子（如：幼儿园生活，公园风景等）。在画稿时，教师应结合范图，讲构成画面线条的疏密关系：画面中，哪些地方线条最密集，哪些地方线条最稀，哪些地方线条不稀不密（即构成画面的黑白灰关系），在小学中低年级，不直直接讲构成画面的“黑”‘它”“灰”。

刻版

将画好的稿子用泡沫水彩笔直接画在吹塑纸上，画得不满意的地方，可以用湿布轻轻擦去。画好后用圆珠笔（成竹签、铁钉等）用力刻画，由于吹塑纸质地较软，圆珠笔划后成凹痕，线条密集的地方，用力凹下去形成凹块，线条稀疏的地方就形成灰色。

印制

用胶磙将水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）在平板上来回滚动，使胶磙表面均匀受墨，（颜料中不能加水太多，应使之有较高的浓度），磙在刻好的板子上（根据需要，可随意调整各种颜色），使吹塑纸版画上均匀受色（吹塑纸上的色不能太少），然后用图画纸或宣纸覆盖在吹塑纸上，稍用力压印，完成作业。还有一种印制方法：用毛笔调水粉色填在吹塑纸上，然后将事先作了底色的图画纸压印在吹塑纸上，填一种色印一种色，逐一将画印完，这种方法印的版画叫粉印版画，该方法基本上已被广泛采用。其缺点就是印一张画需要较长的时间。以上制作方法，用吹塑纸代替木板，用圆珠笔代替木刻刀，用浓缩广告画颜料代替油墨，降低了制作的难度，缩短了儿童版图制作时间，使学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作。

表现技法

儿童作画本无定法，但教师指导儿童作画是应有一定方法的，教学过程中，利用多种不同的方法表现出利用吹塑纸版制作的多种版画效果，有效地提高了儿童吹塑纸版画的表现力和儿童对版画的兴趣。

岩画壁画蜡染效果

①按吹塑纸版画的表现方法，将版子刻好，并根据画面需要，将版子用手撕成不规则的外形。

②将制作好的吹塑纸用力探成一团（根据画面需要可局部搓柔）揉破了的地方在吹塑纸的背面用胶带粘牢。

③按吹塑纸版的基本表现方法，印制版画，可印成单色的，也可以局部填涂油画律，形成彩色（在涂油画律时用力稍轻，且不能把原来刻的线涂住）。该方法印制的版国随意性较强，能达到意想不到的效果，具有年代的久远感和浓厚的乡土味，指导学生创作这类作品时可提供壁画、蜡染等给学生欣赏，方可达到更理想的效果。

木刻效果

①将稿子用泡沫水彩笔在吹塑纸上画好。

②在上好稿的吹塑纸版上少量细长的线用圆珠笔或其它硬笔刻。

③根据吹塑纸受热熔化的特点，画面中大面积的空白和密集的点、线部分，用电烙铁在吹塑纸板画上局部受热(可事先将电烙铁尖部磨成不同的形状）电烙铁的尖部有的成方形有的成圆形，制作出的版面具有较强的刀味。若画面需要自然形边框，则可用刀子我去。

④印制方法与前相同，可以印成单色也可以印成彩色，作品具有较强的刀味，具有木刻效果。

此种方法制作的版画，刻画对象细腻，具有较强的木刻效果，克服了小学生用木刻刀刻木板的困难，适宜在小学中、高年级和中学生中普及。在电烙铁制版时，应注意控制电烙铁接触吹塑纸时间的长短及快慢，该方法适于在美术课外活动中普及。

砖刻拓印画效果的表现

①将要表现的物体画在吹塑纸上（或表面较粗糙的纸块上），画图时应尽量概括一些。

②剪下画好的图形，并用乳胶粘贴在纸块（或吹塑纸上）。

③待乳胶于后，印制作品（印法同前）

这种效果的制作方法，主要是利用吹塑纸和纸块吸墨性能的差异性，纸块部分吸墨差，印出的墨（色）浅，出现斑驳的肌理效果，吹塑纸部分吸墨强，印出的墨（色）深，画面虚实对比强烈，具有较强的砖刻、石刻拓印画效果。

填彩版画

①按吹塑纸版画的基本方法封好版于用较深的水粉色在图画纸上印出画面的大致轮廓，待于（图画纸和版子用夹子固定）。

②揭开图画纸的一端，在画面轮廓内空白处填上不同的水粉色。（水粉色应稍淡一点）

③再在吹塑纸版L磙上较深的水粉色压印图画纸，这样一张彩色底纹的版画就印成了。（图4）

还有一种印制方法：先按单色版画的印法印制一张版画，待色于后，将局部（背景）用毛笔直接填成彩色。该种方法制作的版画，整个画面具有丰富的色彩感觉，易于儿童学习和掌握。

儿童版画制作具有游线性。需要在宽松、愉快的环境中进行，在引导儿童学版画的过程中，决对不能像成人作版画那样，严格遵循各细节。因地制宜，因材施教尤为重要，以上版画的制作过程，工具材料简单，制作方法简便，适合儿童的年龄和心理特点，几种特殊效果的表现方法也极大地满足厂儿童的好奇心和求知欲、独特的作品效果增强使儿童对版画保持了持久的兴趣。

彩铅画，是一种介于素描和色彩之间的绘画形式，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是真正的彩铅画，我们要指导幼儿画彩铅画，需要先让幼儿了解彩铅的特性和优势。

1.彩铅最大的优势就是能像运用普通铅笔一样自如绘画，同时，还可以在画面上表现笔触来，对于幼儿来说，作画工具相对简单。便于自由创作，用彩铅在纸上画动漫形象、卡图小动物，小花、小草等都很容易呈现。

由于国产彩铅比较软，容易断，所以提醒幼儿轻一些画。使用方法很简单，就像普通铅笔一样，用水溶性彩铅笔画好后；用蘸水的笔在上面涂抹，颜色还会融化，如果用彩色铅笔的笔尖直接触水，可以画出很流畅的线条来，还可以在画面上自由混色，是水溶性彩铅笔最大的魅力，用含水的笔涂抹画面，上色时，颜色会相互混合，能表达出幼儿想象不到的色彩，创作出独特的绘画风格。

2.结合素描的线条来进行塑造，彩铅和普通铅笔有很多共同之处，所以在作画方法上，可以借鉴以铅笔为主要工具的素描作画方法，用线条来塑造形体，一般画轮廓的时候，可以直接用彩铅打底稿。但用笔要轻一些，握笔的姿势，可以像平时用铅笔写字一样，笔与纸的角度大约90度，此时画出来的线条会比较硬，细，适合小面积涂色。

如果涂色面要大一些，线条也可以更松软一些，让幼儿可以把笔倾斜，笔杆与画面大约是45度，鼻尖与纸接触的面积大，所以涂出来的线条就粗了。由于彩铅是有一定笔触的，所以，在排线平涂的时候，要注意线条的方向，要有一定的规律，轻重也要适度，否则就是显得杂乱无章了。

另外，与运笔也有关系，需要粗的时候，用笔尖已经磨出来的楞面来画，需要细的时候，用笔尖的来画，就可以粗细掌握自如了。

当然，线条根据画面需要还是可以有更多的表现方式，因为艺术本身就是自由发挥的，不是被约束的。

3.利用彩铅的特性，借鉴水彩画的表现方法。

彩色铅笔还有一个特性，就是色彩丰富细腻，可以表现较为轻盈，通透的质感，这和水彩画的绘画风格相比，有异曲同工之妙，而且，彩铅对孩子来说，更容易掌握，巧妙地借鉴水彩的特点——颜料色粒很细，与水溶解可显示晶莹透明的感觉，把它一层一层涂在白纸上，犹如透明的玻璃纸一样的效果，我们可用不同的力度，用彩铅进行排线，反复上色，如果用可容性彩铅与水彩相结合的方式来作画，画面更好看。

4.运用技巧，让彩铅画更有独特性。

画云：如果画云类似于棉花，看起来弯弯曲曲的，就可以用蓝色的彩铅比较重的刻画一下，然后用同一种颜色沿着轮廓，由重及轻的往外画这样云不仅漂亮，而且把云绵软的质感表现很形象。

画草地：用排线的方法，留出彩铅的笔触，更显得简洁生动。

画天空：用斜线画出松软的线条，留出空白作云，使天空看起来更通透、明亮。

画水：用平涂加重点刻画的方式，可以表现出生动的倒影。

画花：采用彩铅接色的方法，能生动表现画出来的花与色彩的关系，表现出虚实感来。

以上的方法适合幼儿多训练，教师引导，相信彩铅画的魅力就可让幼儿感受到，并喜欢画彩铅画了。

辩论的意义 辩论是人们基于本身对于某一事物的认知的不同立场而展开的争论的过程。开展幼儿辩论活动，就是要让幼儿在富有竞争意识的辩论语言环境中，在集体面前表达自己的观点、并尝试举例说明、描述事物的过程，使思维处于活跃的状态，充分调动幼儿语言、思维的主动性，积极性，进而促进幼儿语言、思维的发展。 辩论的目的 通过辩论活动让幼儿能用多种方式阐述自己的观点，并能大胆质疑，注意倾听对方讲话，在相互交流中，恰当有效、灵活地使用语言。 辩论的教学方法 渗透性与针对性的语言学习。 在日常生活中，要创设轻松愉快的氛围，提供良好的语言环境，丰富幼儿生活，提供交流机会、拓展幼儿视野，鼓励幼儿在解决同伴间的矛盾时善于表达自己的意愿，与同伴讲道理。教师对幼儿的日常教育管理如果能多以讲道理、摆事实的方式进行，也能给幼儿提供良好的语言示范。另外，可以寻找一些幼儿较喜欢并能发挥的题目，让他们去组织材料，围绕主题发表自己的看法，表达自己的愿望，鼓励幼儿大胆设想，大胆表达，学习声情并茂地演讲。如设计“假如我当市长”， “我当爸爸（妈妈）的时候”等，让幼儿尽情地表现自己，引导幼儿用恰当的声调、语气、表情、手势等，以增强语言的感染力，提高语言表情技巧。 综合运用知识，学习辩论技巧。 “辩论” 对幼儿来说是比较陌生的话题。教师可组织幼儿欣赏大学生辩论场面的录像，感受辩论场上的气氛，让幼儿了解辩论的基本常识，知道辩论应该以理服人；如果想战胜对方，就要集中注意力，倾听对方言谈，快速反应，然后才可以驳倒对方。训练幼儿辩论可以从争论入手，开始时选择一些内容贴近幼儿生活的话题。：如“爸爸好还是妈妈好”、“男孩好还是女孩好”等，都可以成为幼儿争论的话题，鼓励幼儿自由参加辩论。这时的教师既是观察旁听者，又是组织指导者。在幼儿语言出现障碍时，应适时地提醒帮助，在因辩论引起纠纷时，应及时协调解决。 c、辩论准备。 让幼儿收集资料、观点。幼儿对所要辩论的问题要有一定的认识，在活动中才能发挥，才会有兴趣，乐于提出观点，表达自己的想法，所以材料的收集很重要。准备时可以先调动幼儿学习的兴趣，引导幼儿如何去讨论、调查、收集资料。资料来源可以是从家长、书籍、自己发现、经验回忆等等。在辩论准备过程中，教师要接纳和尊重他们的不同意见，让孩于们自由分组、自主选择、自己决定表达方式，可以用观察记录、画画、手工等方式表现。孩子有一百种语言，每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。我们要接纳和尊重孩子的百种语言，给予积极的支持和鼓励，让他们按照自己的想法去做。 d、环境创设和活动的组织。 分组活动时，根据辩题的性质采取自愿或随机分组。活动环境的布置，主要以能方便快捷又能营造气氛为原则，如可以在黑板上写“第X届班级辩论会，辩题：XXXXX。正方● ● ● ● ，反方▲ ▲ ▲ ▲ ”；桌子以正、反方两边对摆，让所有的幼儿都可以参与。 活动组织中教师要仔细倾听每位幼儿发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入。要鼓励幼儿彼此听取对方的论据，当幼儿就某个问题比较有争执时，教师可以放手让他们去讨论，尝试解决问题。当太过于离题时，就要适当提醒： “我们是在讨论XX，刚才的问题我们可以下次再进行讨论。”当出现冷场时，或有一方明显比较弱时，教师也可以以旁观者的身份加入发表自己的观点，启发幼儿的思维。当发现个别幼儿的辩论很有力、精彩时，也可以及时让其他幼儿也体验一下辩论的巧妙与技巧。另外还要帮助幼儿掌握一些辩论的方法，如：举例证明，使用辩论的规范语言；辩驳时可以说明“我反对XX的观点”，并提出反例证明；在辩论结束时，对幼儿在辩论中没提到的观点，教师也可以适当地加以引导。 总之，教师在活动中既是主持者，也是活动的观察者、记录者和引导者。教师要尽可能多的把时间和空间留给孩子，让他们有表现机会，有成功体验，以使辩论会真正成为他们自己的舞台。我们开展辩论会，目的想让幼儿能用多种方式阐述自己的观点，并能大胆质疑，注意倾听对方讲话，在相互交流中，恰当有效，灵活地使用语言。教师要重视幼儿在活动过程中的发展，在辩论会中，辩论技巧、辩论结果并不重要，重要的是孩子敢于用自己擅长的方式说出哪怕是不成熟的想法，能初步形成以事实为依据的科学态度，树立正确的辩论观，以理服人。另外，还要积极引导辩论会上表现不积极或喜欢重复他人观点的幼儿，引导幼儿正确对待辩论的成功与失败，顺利、成功时不沾沾自喜忘乎所以，遇到挫折、失败也不消极悲观，失败了也能为同伴的胜利欢呼、庆祝。