倾听能力在幼儿园中运用广泛，从听故事、听诗歌到听一句话及每个字的听，日常生活中时时处处需倾听。倾听是用心听，把听到的信息整合、分析、思考。只有听得越认真，越仔细，思考得才越缜密。

要发展孩子的理解能力与思考能力，必须培养孩子良好的倾听习惯。这是提高孩子听懂语言的基础。

1.利用“按指令行事法”发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令作相应动作。

2.在日常生活中教给孩子一些任务，让他完成，以锻炼他对语言的理解能力。

3.结合注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着老师的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。

4.利用“传话法”发展孩子的倾听能力。游戏：传话员。

5.利用听故事提问，引起幼儿对听的内容有目的性，达到专心的听。例如，今天的故事是：小马过河，故事讲完后，老师要问问，小朋友，故事里都有谁？发生了什么事？牛伯伯对小马说了什么？小松鼠对小马又说了什么？看谁听得认真仔细，一会儿故事讲完了，能快速回答这些问题。这样幼儿是带着问题听故事，有目的的听，慢慢幼儿就形成了听细节，听全部内容的习惯。

     

在语言活动的多种形式中，看图讲述是其中非常适合幼儿学习的一种形式。顾名思义，它是以图片作为凭借物的讲述活动，漂亮的画面，本身能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。它能较好的提高幼儿的语言讲述水平。首先它能发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平；其次发展幼儿逻辑思维能力，促进思考和想象能力；看图讲述给予了幼儿运用已知词汇的机会，丰富有关的知识。学会了看图讲述，幼儿就等于学会了自己阅读。因此在语言教学中，看图讲述活动经常使用，是为提高幼儿的口语表达能力。 一下方法教师可借鉴使用： 1、引导幼儿仔细观察画面，理解大意。仔细观察是讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。这是幼儿思考部分。 在这里，教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。一些描述性的问题，如：“有什么？”、“是怎么样的？”、 “是什么表情？”等等，可以促进幼儿对画面的感性认识；而一些判断性的问题，如：“一样吗？有什么不一样？”则需要幼儿对画面进行综合判断。 同时要指出的是，教师的图片出示也要作为教师设计课的重点。一般看图讲述都是依据图片进行的，它是幼儿说话的根据，一些多幅的图，思维有较大的波澜，可以根据教学需要逐幅出示。如：“小兔回家”，就要首尾幅出示，通过设问：“小兔在回来的路上遇到了什么事？为什么这么晚才回家呢？”，使幼儿产生悬念，对图片的观察会更仔细，对画面和情节产生更多的想象，开阔思路。而有些情节并无多大曲折的，则一次性就可展出，让幼儿有一个概括的印象，然后逐幅仔细观察，如：“西瓜船”，有利与幼儿围绕一个中心“看到西瓜皮——做西瓜船——乘西瓜船”来讲述画面。而单幅的图可以先整体，再局部观察，也可遮住部分，放大部分等等。总之，根据幼儿的观察兴趣，运用各种方式出示图片，充分调动幼儿的讲述兴趣。 2、 指导幼儿有重点地讲述，逻辑清晰。 在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开始讲述。但幼儿的讲述往往思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也常常会流水帐式讲述，重点不明确。这时教师的指导就能较好地体现作用。要对在集体面前讲述的孩子逐一点评，在肯定的同时，把存在的问题作纠正引导，对主次作详略说明并示范。即使那会花上较多的时间，但在集体面前教师的示范会使每个孩子都受益，会让孩子在再次讲述和下一次讲述活动中尽量避免同类错误。 在这里，教师的推想性问题，如：“是怎么想的？”、“会怎么说？”、“你是怎么知道的呢？”等等，能使幼儿对画面外的内容进行有根据的猜想，进行由表及里的分析。 3、 帮助幼儿整理语句，正确用词。 在讲述中，幼儿一般会简单表达，在语句的丰富性方面要经过教师有意识的提示、引导，幼儿才会去扩充自己的语言，如：“小鸟是怎么飞的呢？”，就有较多的表达空间，给予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间互相学习的好机会，一句优美的语言，一个正确的动词，经老师的肯定、表扬，会成为幼儿间追逐模仿的对象。 在看图讲述中，设问是主要的指导方法，教师要注意把各类问题有机的结合起来，引导幼儿挖掘画面内涵，大胆展开想象和联想，活跃思维，深入地开展教学，才能有的放矢，使幼儿在讲述方面有较大的提高。不然任之讲述，泛泛而说，也是于事无济。 在看图讲述中有几个注意点： 1、 讲述的要素。 在一般的故事讲述中都有四大要素：时间、地点、人物、事情，而看图讲述其实就是自编故事，开始时的要素框架也是必要的，增强讲述的完整性。让幼儿了解这四要素，在讲述中自然运用这四要素，把其带进所编的故事中，经常进行练习，才能熟练贯通，运用自如。 2、 幼儿间互相讲述。 一堂课，一般以集体教学为主，这样有利于指导。而在一堂课中，发言机会有限，能在集体面前发言的幼儿只是少部分，同时，幼儿也很难展开独立的思考。幼儿间的相互交流为每个孩子提供了讲述的机会，尤其是人手一份的操作材料，更是能调动幼儿想和说的积极性。同时，相互讲述为胆小、不够自信的幼儿提高了自我表现的机会，幼儿间的相互交流是促进幼儿语言发展的有效途径。但也要注意，要提醒幼儿有目的地去讲，事先的要求必不可少，避免幼儿盲目讲述。 3、幼儿主动讲述。 幼儿是学习的主体，在《幼儿园工作规程》中也强调幼儿主动学习。`而看图讲述是一种意愿活动，更是需要幼儿主动的地去观察图片，然后积极地思考，再用语言进行讲述，这时，教师要创造一种平和、民主的氛围，尊重幼儿的看法和说法，尽量让幼儿多说，自己站在听与指导的立场，以亲切、鼓励的态度激发幼儿想与说的欲望。

1.喜欢并能够哼唱简单歌曲。

2.喜欢跟随音乐做简单动作。

3.能使用简单乐器有意识地为乐曲伴奏。

4.能够感受乐曲所表现出的较明显的情绪，如：欢快，轻柔，悲伤。

5.具备初步的音乐表现力。

6.对音乐活动感兴趣，听到熟悉的旋律愿意主动哼唱。

1.要培养孩子整齐归放的能力，在家可以整理自己的书包，衣物，玩具，在幼儿园可以整理自己的衣帽柜，玩具玩完及时归放。能够自己系鞋带，根据冷热增加衣物。

2.要培养孩子的清洁整理能力，自己独立按照十二步洗手法进行，并且自己清洁桌面，餐具残渣，大小便后自己能主动洗手，并且整理好自己的衣裤。培养幼儿自己取餐，自己回收餐具的能力。

3.培养幼儿自己插晨检卡，并且根据自己卡的颜色进行饮水，能在照顾自己的袋子插卡计数。让孩子学会保护自己，不做危险的事情。

1.竞争意识，从其实质来说就是主动精神，也就是“我要学，我要做”，而不是“要我学，要我做”。这种主动不仅是孩子自我提高、自我发展、自我表现的内在动力，也是及时抓住机遇获得成功的根本保证。我的孩子也是独生子女，家里都有爷爷奶奶、爸爸妈妈宠着、爱着，特别是爷爷奶奶，恨不得什么都包办代替，养成孩子依赖性强的坏习惯。这个时候，我就觉得如果长此以往，孩子没有接受锻炼的机会，而一旦养成了惟我独尊的个性后，就必定会在今后的社会中受挫。所以很多时候我就必须得“硬”起心肠，只要孩子能做的就不帮他做，只要孩子能说的就不代替他说，把孩子推到前面而不是老是扶着、抱着，这样才能使孩子逐渐意识到一切都得依靠自己，只有自己付出努力，才能获得相应的成绩，才能感受成功的喜悦和幸福。

2.竞争既要强调实力，又要讲究时效。所以从小就要培养孩子惜时、守时、抓紧时间、提高效率的意识和习惯。有意识地指导孩子合理安排时间，比如放学回家，先要完成作业才能玩，晚上再精彩的电视节目也不能多看，到了规定的时间就要上床睡觉。慢慢长大后，就让他自己安排作息时间，并督促他执行。有时他马虎偷懒了，也给一些小小的惩罚，让他感受到“如果不抓紧时间就会带来严重后果”的现实，接受教训，逐渐形成时效观念。

3.竞争总是伴随着成功和失败的，怎样正确对待输赢将直接影响到一个人的竞争行为，因此竞争最终将是意志力的较量。一般来说，一个人经受的考验越多，承受的困难和压力越大，意志就会磨练得越坚强，也越不害怕竞争。只有让孩子正确对待竞争中的胜利和失败，有一个健康的心理，以后踏上社会才会禁得起各种考验。有竞争才会有进步、有发展。从小就培养孩子的竞争意识，不但有利于他的健康成长，更是时代的需要。在科技技术迅猛发展的今天，让孩子懂得爱拼才会赢的道理，才会在社会这个多姿多彩的大舞台上立于不败之地。