谈话的意义 谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。通过创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 谈话活动的目的 1、通过谈话活动培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。 2、练习单中谈话的内容：托班《自我介绍》、《我喜欢的玩具》 谈话活动的教学方法 a、教师设置情景，引出话题 这是谈话活动的开端，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，启发幼儿对与话题有关经验的联想，打开言语表达编码的思路，做好谈话的准备。 谈话情境的创设，主要有三种形式。 （1）实物或直观教具创设情境 教师利用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。 举例：我喜欢的玩具。（为幼儿提供图片或实物玩具） （2）语言创设情境 教师通过自己说一段话，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。 举例：自我介绍。 b、引导幼儿围绕话题展开谈话。 引出话题后，教师要引导幼儿围绕话题展开谈话，积极鼓励每位幼儿参与其中，大胆表述自己的想法。 c、设置自由交谈环节 教师可让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。 还可以让幼儿自由选择交流对象，可以是一对一个别交谈，也可以由幼儿与邻座结伴交谈，或三三两两分成小组交谈，还可以是全体幼儿集体交谈的方式。一个谈话活动可以灵活采用几种交谈方式，幼儿在自由的状态下更容易畅所欲言，以提升口语表达能力和与他人交往的能力。 d、引导幼儿逐步拓展谈话范围 教师可采用提问和引导的方式拓展谈话范围。 如：《自我介绍》中谈话提示：你的名字叫什么？今年几岁了？属什么的？你家里都有谁？你最喜欢谁？你都喜欢做什么事情？（看什么书？动画片？玩什么游戏？） 在谈话活动中教师应注意创设轻松、自由的谈话氛围，良好的师生关系和亲密的同伴关系，是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的谈话氛围，是谈话活动有效的保证。教师应该真诚平等的同孩子交流，耐心地倾听幼儿的每一句话，不断鼓励支持幼儿，努力营造宽松的氛围，幼儿在这种民主友爱的氛围中，没有压力，无拘无束，自然就有话敢说了，从而锻炼口语表达能力。

托班幼儿年龄小，有些测评未必按照要求去做，因此需要教师特别注意的是：

1.沿直线走训练，教师日常带幼儿，排队，一个跟着一个走，教师观察幼儿是否跟走。能做到跟走的孩子就可以在操场上划好的直线上练习走，对不能按照要求做的幼儿，暂时可先不测评，等情绪稳定了在进行。

2.对托班幼儿进行爬的测评时，最好教师准备好地垫，让幼儿从一端爬向另一端，采用游戏的方式，一边为起点，另一边为终点，在终点处，放一个篮子，起点处测评爬的幼儿给一个毛绒玩具，让幼儿爬过去送到篮子里。

3.跳的训练有两种：一种是从楼梯台阶跳下，一种是跳障碍物，幼儿跳的测评与训练需要两名教师做好保护，先教师示范，后幼儿模仿，看幼儿是否完成。

4.托班幼儿测评项不多，教师按照二周一项为测评和训练安排。

 

幼儿攻击性行为形成原因是多方面的，有先天的原因，但更多的是与后天的教育及环境因素有关。
（一）生物因素
据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中因某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑均衡发展与协调功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。
（二）社会因素
班杜拉的社会学习理论认为，儿童的攻击性行为是向他人学习的结果，是通过社会化和文化适应以及观察学习的结果。
1.家庭环境及教育的影响。研究发现，父母惯用惩罚和高压统治的方式来教管的孩子，孩子易产生逆反心理和对抗行为，他也从父母的言行中学会了侵犯、攻击他人的模式。
2.电影电视等传媒对幼儿攻击性行为的影响。有些家长在幼儿看电视的时候不加任何指导和选择。电视中的暴力场面，无疑给幼儿提供了攻击性样板，尤其是一些暴力动作游戏，更具有负面影响。幼儿的特点是好模仿，这样在不知不觉中，模仿后学习了攻击性行为。
3.同伴间的相互影响。幼儿喜欢并且需要和自己年龄相仿的朋友交往，在与同伴的交往中，幼儿的社会要求可得到满足，可以发展幼儿的社会性。但同伴间不良行为的模仿，常常会产生负面影响。
4.活动空间的密度及玩具的数量对幼儿攻击性行为产生一定影响。当然，影响幼儿攻击性行为的因素还有许多，如饮食因素、亲子关系及教师评价等都会对幼儿攻击性行为产生一定的影响。
（三）矫治幼儿攻击性行为的方法：
针对有攻击性幼儿的特点，作为老师和家长应更好地从环境、教育中去认识幼儿的问题出在哪里。
1.幼儿园老师不能讨厌、歧视这样幼儿，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2.通过调查，大部分幼儿的攻击性行为形成的原因之一是家庭不良的教育因素影响。教师应多和家长沟通，了解家庭教养模式，给予家长积极的影响与指导。

3.帮助孩子建立自控力。当孩子正在帮助别人时，不要把它看作一件平常小事，要抓住这个机会大力表扬孩子的良好行为。孩子正确的待人方式得到家长或教师的肯定，就会慢慢向好的方面进步。

第一、从尊重自己开始，创造一个愉快而自由发展的环境。

第二、尊重每一个幼儿，尊重他们的个性发展。

第三、通过经典诵读、素听故事，潜移默化地影响幼儿，让他们懂得尊重的含义。

第四、利用榜样示范让幼儿理解尊重。

第五、用尊重的方式开展尊重教育。

第六、尊重教育要与幼儿生活经验相结合。

 

1.主题教研首先要确定教研课题，大家把平时教育教学中遇到的急于解决的，大家感觉到困惑的问题，进行梳理，筛选出具有共性的和比较典型的问题。必须是老师自己的，真实的问题。问题的难易程度要适中，可以解决并且具有一定的价值。

2.每一位老师都要根据问题学习有关知识，查阅资料，在教研中每个老师都能参与同时也都有所收获，为下一步研讨做准备。

3.每一次研讨出来的方法都要进行课堂实践，按照大家研讨的方法去做，才能知道研讨的效果如何，并且能通过实践对研讨的过程方法进行反思。

4.实践完后及时进行总结，为下一步实验发现问题预想解决措施。