托班幼儿年龄小，有些测评未必按照要求去做，因此需要教师特别注意的是：

1.沿直线走训练，教师日常带幼儿，排队，一个跟着一个走，教师观察幼儿是否跟走。能做到跟走的孩子就可以在操场上划好的直线上练习走，对不能按照要求做的幼儿，暂时可先不测评，等情绪稳定了在进行。

2.对托班幼儿进行爬的测评时，最好教师准备好地垫，让幼儿从一端爬向另一端，采用游戏的方式，一边为起点，另一边为终点，在终点处，放一个篮子，起点处测评爬的幼儿给一个毛绒玩具，让幼儿爬过去送到篮子里。

3.跳的训练有两种：一种是从楼梯台阶跳下，一种是跳障碍物，幼儿跳的测评与训练需要两名教师做好保护，先教师示范，后幼儿模仿，看幼儿是否完成。

4.托班幼儿测评项不多，教师按照二周一项为测评和训练安排。

1.要多和教师沟通。倾听教师对教育教学的思考，尊重教师的意见和建议，并且引导教师互相沟通，在沟通中互通有无，共同提高。要以老师为主体，发现问题，找到不足。

2.要创建和谐的教研氛围，和谐的校园氛围，依赖组长对教师的理解和信任，依赖于组长对学科专业知识的把握，要依赖于公平，公正，公开调研作风。

3.要勤于学习专业知识、现代教育理论、教育心理、教育技术等都需要我们加强学习，只有学习才能提高，才能与时俱进。

计数活动是一种有目的，有手段，有结果的活动。

幼儿计数的发展：

1.依次说出数词。

2.从集合中区分每一个元素。

3.每个数词与集合中的元素对应。

4.说出总数。

动作方面：

1.手触摸并移动物体。

2.不移动，触摸物体点数。

3.不触摸物体点数。

4.用眼睛区分物体并点数。

语言动作：

1.高声说出数词。

2.小声说出数词。

3.动嘴唇不出声。

4.默数。

1.概念：把一组对象看成一个整体就形成一个集合，集合中的每个对象叫做集合中的元素。

2.必要性：集合是现代数学的基础，整个数学都可以建立在它的基础之上。

3.理解集合实际意义：在不交给幼儿术语的情况下感知集合及元素。

4.幼儿数概念的发生起始于集合的笼统感知。