班级环境创设主要包括室内环境创设和室外环境创设。

室内环境创设包括：主题墙、班级吊饰、区域摆放、班级布置

室外环境创设包括：幼儿作品墙、走廊吊饰

总目标：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

1.喜欢自然界与生活中美的事物；

2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；

3.喜欢利用各种材料进行表现与创造。

绘画：

1.能比较合理的构思和组织画面，布局合理。

2.能表现事物的主要特征、情节和变化。

3.能通过色彩变化等手段表达自己的情绪情感。

4.能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

手工：

1.喜欢使用美术材料和自然物、废旧材料等进行制作，能表现事物和角色的某些细节，具有一定的想象力。

2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

欣赏：

1.能感受和欣赏美术作品中的美，知道作品表达的情感和主题。

2.能对自己同伴的美术作品进行简单的评价。

3.能发现自然风光和美术作品中的美，能初步体会作品所表现的含义和美感特点。

4.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。

创造：

1.能选择不同的材料自己设计、制作装饰物或小玩具，作品能表现出事物的突出特征。

2.能根据不同材料进行简单作品创作。

3.能根据不同内容进行简单作品创作。

以月份为依据设立主题的数量，比如几个月份可以设计几个主题，将教材内容按照时间的顺序、相关联的内容、共性的目标等因素分成四大块，也就是四大主题，综合每个主题的所有内容给这个主题起个名称，也就是一级主题，一级主题下面再设立四个二级主题，这四个二级主题基本上就是一周一个，一个月按照四周，如果有的月份可能有五周，内容不够时，可以增加、生成适合的主题内容，二级主题下面又有若干个子主题，这些大大小小的主题都是围绕一级主题而开展的。按内容划分好主题后，将主题内容板书、展示出来，也就是我们所说的主题网络图。

在设定主题网络图时，以主题为中心，将各次级主题及其内容用直线呈放射状绘于纸上。如下图：

在这个主题网络图中，一级主题在最中心，二级主题（子主题）从主题四个方向延伸出来，每个子主题又延伸出相关课程，这样一目了然、非常清晰。

在设计子主题延伸的课程时，有一些会空出来，为子主题相关课程留有生成的空间。

主题网络图是我们预设的，是经过我们精心准备的，但课堂中也有一些无法预设、意想不到的内容，幼儿可能有更多的想法与发现，这就是生成的内容，所以在绘制主题网络图时一定要留有一定的生成空间，允许幼儿异想天开，在师幼互动中共同学习、共同进步，共同体会主题活动的知识性与趣味性。

当然，在绘制主题网络图时，也可以设计一些简单的图案，可能会美观些，但切记不要太花哨，应本着清晰、美观、适用。

1.重点与难点是教师课前预测到及观测到的，是有准备的教学。

2.一个活动的设计，每次会有新的内容，称之为本节课的教师重点指导部分或重点讲解部分。

3.在本节课中需要幼儿操作的部分一般设定为难点，因为需要幼儿自己操作、自己解决问题、自己思考。很多是未知的情况，不知道结果如何，我们称之为难点。

4.既然是重点，教师准备的教具、课件就要丰富，便于幼儿理解与掌握。

5.既然是难点，教师就要考虑到孩子在互动过程中会发生怎样的事，要知道幼儿预期达到的水平，对突发事件要有充分的心理准备与应对措施。

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形容词是表现人或事物形状、性质和状态的词汇，幼儿灵活运用形容词。能使自己的语言生动形象、富有表现力。那么如何使孩子掌握形容词呢?

1.通过直接感知来学习形容词

幼儿期是孩子感知觉迅速发展的时期。孩子能通过看、闻、摸、尝来了解事物，并掌握相应的形容词。如：让幼儿了解有关水果特点的形容词。先让孩子观察橘子，让他们知道橘子是橙色的，再让孩子去闻，让幼儿知道橘子的气味香香的，紧接着让孩子摸，感知粗糙一词的含义，最后让孩子尝，得出橘子的味道是酸甜可口的。对孩子来说，这种通过多种感官直接感知事物来获取形容词的形式，是他们比较感兴趣的，也是他们乐于接受的。

2.培养对形容词表达的兴趣

例如，教师指着一个苹果，要求幼儿说说是怎样的一个苹果。幼儿可以说：“这是一个大大的苹果。”老师说：“这是一个红红的苹果。”幼儿说：“这是一个圆圆的苹果。”老师说：“这是一个又大又红的苹果。”也就是说，当教师和幼儿在描述一样东西时，要尽可能多地引导幼儿从各种角度去表达，这样幼儿就会逐步对词汇产生兴趣，才有可能积累丰富的词汇。

3.日结合日常生活经验教宝宝新词

例如，教幼儿“烫”和“温”这两个词时，可以在幼儿要喝水的时候进行。如果幼儿急着要喝，这时教师可以对幼儿说水是烫的，不能马上喝。让幼儿用小手碰一下杯子，还要引导幼儿看杯子里冒出来的热气。

然后可以反问幼儿，这水为什么现在不能喝？让幼儿说出“烫”这个词。接着往开水里加一点凉开水，告诉幼儿，加了凉开水，烫的就变成温的了，就可以喝了。

4.指导宝宝观察、比较事物

客观事物是千姿百态、变化多端的，描写事物的形容词也是非常丰富的，让幼儿观察、比较事物，才能理解形容词的意思。例如，带幼儿观察花草树木，可以教幼儿学说“美丽、漂亮、鲜艳、红的、黄的、白的、绿的”等词。吃饭时让幼儿比较大碗、小碗，学会“大、小”，比较桌椅可以知道多、少。吃水果和点心时教幼儿学说“葡萄是圆的，香蕉是长的，烧饼是扁的”等。又如让幼儿观察五个手指，可学会“长、短、粗、细”，让幼儿比较班上小朋友的身材，理解“高、矮、胖、瘦”等词。带幼儿上街，让他们比较汽车、自行车的速度，学会“快、慢”等词。

让幼儿通过多种感官直接感知事物，掌握事物的某些特性及相关的形容词。

5.通过不同感官掌握相应的形容词

(1)让幼儿用耳朵听各种声音，学会“响亮、低沉、好听、难听”等词。

(2)让幼儿用鼻子闻气味，学会“香、臭、酸、腥”等词。

(3)幼儿通过品尝事物，可学会说“酸、甜、苦、成、辣、鲜”等词。

(4)让幼儿用皮肤和手接触和抚摸物体，学会“软、硬、冷、热、凉、烫、光滑、粗糙”等词。

(5)让幼儿通过身体感觉，学会说”痛、痒、饱、饿、渴、馋”等词。

(6)通过评价人的行为，让幼儿掌握一些描写人的品质、性格的形容词，例如“好、坏、勇敢、懦弱、胆小、善良、懦弱凶狠、小气、大方”等词。

优秀的童话故事中的人物都有鲜明的性格。教师给幼儿讲完故事后，可以简单的评价故事中的人物性格，教幼儿学说形容词，例如大灰狼是“凶恶”的，狐狸是“狡猾”的，小山羊是“善良”的等等。

6.鼓励宝宝把学过的形容词用到不同情境中，巩固所学的词汇

形容词的使用是幼儿语言能力提高的一大表现，使用形容词会激发幼儿对语言的兴趣，使幼儿的词汇贮存量大大增加，同时也会提高幼儿对文字的驾驭能力，从而更大程度地提高幼儿的语言能力。因此，在日常生活中，教师多引导幼儿大量使用词汇，大量运用形容词，加强幼儿对形容词的理解与使用。