四层玩具柜、一个地毯、一组积木、一组动物、一组交通标示、还有三个盒子。

建构积木分两种：一种是桌面的；一种的地面的。配备地毯或者地垫的是大型积木搭建柜，桌面的叫小型建构柜。

柜子第一层：把动物放在第一层

第二层：有形状的积木，比如长方体、正方体、圆柱体、长方体、正方体

第三层：不规则的积木

第四层：放三个盒子用来放辅助材料，盒子里面可以准备幼儿的作品（画小树、画小动物、小车）；另外盒子（儿童零食的盒子，建构材料放这里、化妆品盒子、包装盒）

还有一个盒子（孩子在建构中需要的材料、自制和搜集材料）

 建构区培养目标：

1.能积极的参与建构游戏，对建构材料感兴趣；

2.掌握多种材料的基本操作方法，搭建出各式各样的房子，滑梯等；

3.能用自己喜欢的方式大胆操作，培养幼儿观察力、想象力和动手操作的能力。

 

1.在幼儿园进行科学小实验可以在培养孩子们动手能力的同时增加他们对科学的兴趣。

2.在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识。

3.科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，而且能提高幼儿动手、动脑的能力。

3.培养幼儿的探索能力，满足幼儿好奇心。

4.为将来的学习奠定基础，为生活充实日常生活经验。

一、目标：

1.认知目标：让幼儿初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养幼儿对京剧脸谱艺术的欣赏能力。

2.能力目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。②根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱。

3.情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发幼儿关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。

二、教学内容及重难点：

1.教学内容：学习京剧脸错知识、设计制作京剧脸谱。

2.重点：培养幼儿对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。

3.难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。

三、教具学具：

1.幼儿第一课时：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。

第二课时：脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。

2.教师：京剧脸谱资料、图片、录像、课件。

四、教学建议：

教学对象分析：本课教学对象是大班幼儿，他们的感知力、理解力较强，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣 。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，幼儿会有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

五、关于脸谱的知识点：

脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。脸谱艺术历史修久，它是起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“ 三 块瓦(窝)脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有： “豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。 京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主 色 ”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示 不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握 本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。

六、教法设计： 

①观察理解法：大班幼儿观察想象能力的比小学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。 教师通过讲解使幼儿对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助幼儿完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

②分析比较法：大班幼儿有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻幼儿通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。

③指导制作法：教师要在幼儿理解教学内容的基础上指导他们绘制京剧脸谱，但不能包办代替幼儿选择谱式、色彩。让幼儿分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。

④多媒体演示法：教学需要大量使用图片、范画，教师也要示范画给幼儿看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让幼儿接受到大量的信息，帮助幼儿理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，师生互动。可以使幼儿在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣， 激发他们的创作热情。

七、教学过程：

第一课时主要内容：

 步骤一：导入新课〔播放一些京剧片段〕：——京剧唱腔片断《铡美案》、《古城会》等。
1.提问：哪位小朋友回答下面的问题？
①你知道这是什么艺术？
②为什么包拯、关羽、曹操脸上都有许多的图案和颜色？
引导幼儿小结：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。  
2.教师总结，京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
（板书：京剧脸谱）
京剧——舞台化妆——脸谱
3.教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？

步骤二：介绍京剧脸谱知识。出示图片：——古代面具——京剧脸谱资料。
1.起源：
教师讲解：京剧脸谱的起源与画具关系密切，人类早期的战争面具，傩舞面具、汉代百 戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的 脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2.意义：
讨论：京剧中为什么要用脸谱化妆？
教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象证相结合的艺术手法，把人物 的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效 果。
3.京剧脸谱的艺术价值：
（请幼儿谈一谈京剧脸谱的美感）
教帅总结，脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的 欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
4.脸谱在京剧中的运用：
问：京剧中哪些角色运用脸谱化妆？
教师总结：京剧中的脸谱通常用于“冷角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。

步骤三：京剧脸谱的谱式：
幼儿谈各种谱式的特点。
教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种 。
介绍特点：
①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理 ，这种谱式称之为“整脸”。
②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，使前额、左右面颊呈现 出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
③从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白 ，有灰色小圈眉了，此种谱式称之为“十字门脸”。
④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
⑤色彩、构图小对称，表现人物形象反常、卫陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。

步骤四：
1.制作过程：〔演示〕 或播放课件CD
①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。
②定出眉、眼、口、鼻的位置。
③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
2.完成一副京剧脸谱的设计制作。
3.出示作业要求：
a.可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个小朋友合作设计完成一套京剧脸谱作业， 具体分工自己两议解决。如：《水浒传》、《三国》等。
b.本课时完成谱式的铅笔稿勾画。
c.注意事项：

1.自选谱式；
2.左右对称（歪脸除外）

步骤五：课堂练习，教师巡回进行辅导：
定中轴线、五官位置：
勾画谱式：

步骤六：课堂总结
选优秀作业让作者自己点评：其余幼儿提出优、缺点；教师表扬优点，不用自己的观点影响幼儿。

第二课时：主要内容：色彩

步骤一：组织教学、导入新课。〔课件播放〕——京剧脸谱资料。

步骤二：学习新知识——脸谱色彩知识
1.教师提问：那位小朋友知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？
2.教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱 用。
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色” ，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以 丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现 人物的忠、好、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
3.你能说出各种颜色各代表什么意思吗？
4.教师引导幼儿总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性 格、气度。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武大虬。
黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：宇文成都。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——现各种神怪形象。〔教师讲解同时课件演示——脸谱资料〕

步骤三：着色方法
1.先从白色入手，将所有白色涂满
2.再涂颜色，要按由浅入深地顺序涂
3.最后着墨色

步骤四：作业要求
1.完成铅笔稿着色
2.注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色
②着色时先勾边线再涂染

步骤五：课堂练习
分组完成作业——涂色
教师巡回辅导帮助个别幼儿完成。

步骤六：点评作业
方式：幼儿将制作完成的作业戴在脸上，互相展示、观看、评价，教师鼓励幼儿认真完成制作，表扬有创意的作业。

1、续编故事的意义 续编故事是教师或家长讲述故事开头,交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节，在情节转折处中断故事，引导幼儿合理地发展故事情节,编完故事的讲述活动。 续编故事是一种创造性的讲述活动，此活动对幼儿想象力、思维能力、口语表达能力的发展有一定的促进作用。 2、续编故事的目的 通过续编故事提高幼儿的想象力、思维能力、丰富幼儿词汇，以提高口语表达能力。 3、续编故事的教学方法 a、讲解故事开头 教师先有感情地把故事的前半部分讲给孩子听，由于这些是孩子续编故事的依据，所以讲述时，应该表情丰富、语言清晰、速度适中、重点突出。不但要让孩子听清故事发生的时间地点、重点人物，还要把他们引入故事的意境之中，使之能牢牢地把握住故事的发展线索，设身处地进行想象。如果有时间的话，也可把故事的开头部分连讲2～3遍。 b、通过“设疑”，启发幼儿的想象力和创造力 中断故事之后，教师可根据孩子的知识基础、实际水平，作一些启发性提问，给孩子指出想象的方向。 比如编《小马过河》的故事，可以提问：“这时小马心里是怎么想的？”“他又遇到谁（或想起谁）了吗？又对它说什么话了？”“它过去河了吗？”等等。提问后，可让孩子思考几分钟，讲讲各种发展情节的想法，然后将故事讲完。 c、提醒幼儿续编时不要离题 幼儿边编边讲,编到最后往往忽视了与开头的联系,前后不吻合。幼儿在续编故事的过程中，很多都是不乏想像且又合情合理，但也有许多虽天马行空但却与原故事完全不着边际的答案。我们在组织续编故事的活动中，一定要注意帮助幼儿把握好故事发展的合理性，防止幼儿的想象野马脱缰，让幼儿的想像既超乎寻常又合乎情理。

1.观察记录不同于教育笔记。

2.观察记录是有目的的，不是随机的。

3.观察记录分为：个体观察与群体观察、区域观察、材料使用观察等。

4.观察记录是教科研活动的一种，需要观察目的明确、观察时间连续、不可通过简单观察得出结果。

5.观察记录的格式分为：观察目的（为什么要观察他？）、观察地点、观察对象、性别、年龄、观察时间（日期）、观察次数（观察是连续的，这是第几次的观察？）、观察过程（详细记录）、观察分析（什么原因造成）、解决措施（定出解决方案）。

6.观察记录针对个人观察一般是指：家长反映的问题，如孩子胆小、孩子不良习惯、孩子突然的变化。教师自己发现的问题，如幼儿不喜欢与人交往、破坏性行为、不善于表达、动作发展与年龄不符等……教师需要通过观察、了解、分析造成孩子这些问题的原因以便有针对性的指导与教育。个案观察包括：个性、习惯、情绪、意志力、动作发展、与人交往、语言表达……等方面的观察，因此不可能通过一次的观察或短时间的观察就下结论而采取简单方式解决或采取教师主观判断来解决，需要教师耐心、细心、持续、科学、认真的态度对幼儿进行细致观察并进行记录。

7.观察记录中以原始记录过程为主，观察者不应加入主观判断的语言及文学描述语言。

8.观察记录针对群体观察一般是指对活动材料的操作、解决问题的策略、提出问题的方式及内容、区域材料的使用次数与幼儿对材料的操作方法等进行观察，目的是便于解决集体教学中存在的问题。如区域设计是否符合幼儿的年龄特点？区域材料是否符合幼儿的需要？教师提出的问题是否能激发幼儿的思考及参与？教师的引导是否能帮助幼儿建立多角度解决问题的能力，教师设计的活动是否激发幼儿积极的参与等。

9.观察记录没有篇幅限制，根据观察对象决定观察次数，如果观察一次就可以解决的问题不用写观察记录，写教育笔记即可。观察记录往往是经常多次教育引导无法解决的问题，才通过观察记录的方式进行。所以，观察记录最少连续观察5次以上。最多篇幅不限。通过观察、分析、指导、矫正方法、联系指导，直到问题解决。

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