1.增强幼儿体质，培养健康的生活态度和行为习惯。

2.适应幼儿园的环境，生活情绪稳定。

3.喜欢参加体育活动。

4.体能达标率90%以上。

1）走 ，能按口令有节奏地走。

2）能根据信号灵活的改变自己的速度和方向。

3）列队走时能保持基本队列。

4）能做出队形变化的动作。

5）听口令走时踏准节拍，在列队中走时能与同伴保持适宜的距离。

6）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上平稳的行走。

7）跑，跑步时步幅均匀落较轻，双臂屈肘在两侧前后自然摆动。

8）能听信号较灵活的控制跑步的速度和方向。跑步时蹬地有力上下肢动作协调不稳定姿势正确能按指令灵活的改变跑的方向和速度。

9）能快跑25米左右。

10）跳，能立定跳远80厘米，起跳时身体下蹲双手后摆，起跳时蹬地有力双臂摆动自然协调，双脚同时落地落地较稳。

11）能立定跳远90厘米起跳时，身体下蹲双手后摆，起跳时蹬地有力。双臂摆动自然，协调双脚同时落地，落地较稳。

12）连续跳绳。

13）能单脚连续跳8米左右。

14）平衡能单脚站立25秒啊，能在宽20厘米高30厘米长300厘米的平衡木上平稳地走过，上体保持正直，目视前方。

15）能单脚站立35秒。

16）拍、抛，能单手运球10米以上动作，自然连贯、节奏均匀。

17）连续拍球15个以上。

18）能单手将沙包向前投掷5米左右。

19）爬、耐力、躲闪。能以手脚并用的方式安全的攀爬。

20）能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

21）能双手抓住杠悬空调20秒左右。

22）能连续行走1.5公里以上。

教师有目的地组织和指导幼儿开展体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育效果。

1.合理的组织安排：根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。可以组织全体幼儿同时进行，也可以分成小组同时或轮流进行，暂时不参加游戏的小组，可以安排分散游戏。分组游戏人数不宜过多，持续时间也不宜长，使每个幼儿自始至终保持积极状态。

2.讲解游戏动作和规则：在教新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法，使幼儿对游戏有一个全面的印象，然后重点讲解游戏动作和规则。对竞赛性、躲闪性、球类游戏等无主题游戏动作和规则的讲解，应该简短、准确、有时可适当示范(教师或幼儿都可)，以便帮助幼儿理解。在中、大班，为了检查幼儿对教师讲解的理解情况，可以通过提问来了解。只有幼儿理解了完成的动作和规则，游戏才能玩得快乐和协调。

3.角色的分配：按照游戏内容，有时要将全班幼儿进行分队(组)。分队(组)时，要注意幼儿能力和男女幼儿的搭配，使各队(组)力量基本相近。有些游戏要选1—2名幼儿担任主要角色。分配角色时应按角色要求的难易程度，分别挑选不同能力的幼儿担任。角色难度大的，让能力强的幼儿先担任，角色难度一般的，可让幼儿轮流担任，特别要鼓励比较胆小、不好动的幼儿担任主要角色，使他在集体游戏中得到锻炼和培养。当大多数幼儿同时要求担任主要角色时，教师可采用简单的游戏法来分配角色，如可闭着眼睛任意摸一名幼儿担任，或者让全体幼儿念儿歌(唱歌)，教师按儿歌(歌曲)节拍依次点数，最后一字(音)点着谁，谁就担任主角。在中、大班可以让幼儿推选主要角色，并说明理由。在小班一般先由教师有表情地担任主要角色以此影响幼儿，再逐步培养能力较强的幼儿担任，教师在一旁指点、帮助。

4.教师对游戏的指导：教师应全神贯注地观察幼儿游戏，及时地给予指导。游戏进行时，幼儿往往沉浸于情景之中，而忽略动作的姿势和游戏的规则。如玩追逐游戏时，幼儿常常出现一些不正确的跑步姿势，如低头、仰头、歪肩、单臂摆动以及犯规的现象等，教师要及时提醒和纠正，以达到游戏预定的目的。同时在游戏中还要注意培养幼儿认真、诚实、遵守规则和友好的行为。教师要仔细观察幼儿身体情况的变化，如出汗、脸红(白)、喘气、动作不正常等，应及时地调整活动量。有时为引起幼儿的兴趣，教师也可亲自参加游戏，但必须是动作正确和遵守规则的模范。在重复做游戏前，教师应指出前次游戏中的不足处，并表扬个别幼儿的良好行为，以利于游戏继续正常的开展。在大班，教师可以逐步培养幼儿自己组织体育游戏，培养幼儿的独立性和组织能力。也可以让他们带领小班幼儿游戏，但是，游戏的全过程要在小班教师的监督下进行。

5.游戏的结束：教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好，还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏，幼儿不满足，也不能达到锻炼身体的目的，过迟的结束游戏，使幼儿过度疲劳，会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿便步走，以此减小运动量，使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某队(组)或哪个幼儿某些动作做得好，遵守规则，乐于助人，同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。

6.重视品德教育：游戏是向幼儿进行品德教育的有力手段，体育游戏也不例外。教师要充分利用体育游戏的内容、规则、竞赛因素等，有意识地向幼儿进行品。

首先，要加强游戏中品德教育的计划性，要将品德教育的内容、重点环节列入游戏教学计划内，在实现教学计划时，还要充分估计可能出现的问题，提高品德教育的预见性，防患于未然。

其次，要自始至终地教育幼儿，自觉地遵守规则，并关心和监督规则的执行情况，以培养幼儿诚实、守纪律的好习惯。再次，游戏的内容或所用儿歌是教育幼儿的有利因素，教师可充分利用这些来培养幼儿爱祖国、爱劳动、爱科学等道德情感和遵守纪律、团结友爱等优良品德。教师还要抓住“竞赛”这个积极因素，培养幼儿的荣誉感、责任感、克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁等良好的意志品质在学习了该体育游戏的理论知识以后，我们对体育游戏的意义、组织等方面有了更全面而深刻的了解。

总之，我们该开展丰富多彩的体育游戏，让孩子在丰富的游戏中，多思考，多提问，多探索，让孩子在宽松愉快的氛围中，体验体育游戏的快乐。

自然角是一个三层架子，放在阳光充足的地方靠近窗户，也可以放在走廊，每天勤浇水打理。

1.自然角三层柜：

最上一层：放置一些观赏性强的植物花卉，并提醒幼儿记得勤浇水。

第二层：各种各样的种子：稻谷、小麦、玉米、蚕豆、红豆、赤豆、绿豆、花生、毛豆等。

最下一层：种植和养殖的区域。首先选择金鱼、乌龟、蝌蚪等小动物，再选一些蔬菜用水和泥土进行种植。

2.根据季节特征来布置。春天种植菜花、饲养小蝌蚪、金鱼等动物；夏天种植土豆或者红薯，发芽后冒出新叶子的变化，幼儿可带成熟的小麦、大麦布置自然角；秋天收集各种形状、各种颜色的树叶；冬天，养水仙花，小乌龟等。

3.自然角环境创设要体现科学教育目标，可以让幼儿参与自然角的创意、采集和展示，维护相关用品并加以保管，直到下一次使用。

打击乐活动是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。那么，如何开展幼儿园打击乐活动呢？

1.要选择合适的乐曲

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器，通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果，如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班、中班可以2/4、3/4拍乐曲为主，大班幼儿在此基础上可选择4/4拍的乐曲。如“郊游”这首乐曲很适合小班或中班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首2/4的乐曲，节奏特点非常明显，前八小节与后八小节旋律完全相同，中间八小节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点，多选用一些乐器，同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同，这样既便于幼儿掌握，同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外，许多有民族风格的乐曲，如，维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲，节奏型都比较明显，易于幼儿理解把握，同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。

另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

2.要认真分析音乐作品的特点，把握好作品的节奏

著名音乐家奥尔夫认为：节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。因此，教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同，2/4拍的节奏特点是强、弱，3/4拍的节奏特点是强、弱、弱，4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；根据幼儿的年龄特点，可采用了以下几种图谱教学方法来帮助幼儿形象理解作品的节奏：

（1）图形谱法

我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，可以专门设计一些生动，形象的图形符号来代替。例如： “厨房交响乐”采用“西红柿”、“鸡蛋”、“小勺”来表示不同的节奏，以此来帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型，特别适合幼儿的年龄特点，也最能体现以“幼儿为主体”的精神。

（2）动作谱法

主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。通过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整乐曲的结构特点和乐器的配置情况。

（3）指挥法

指挥法是打击乐演奏整体教学法的一个核心。最初采用老师指挥的方法，后阶段开始逐步引导，培养幼儿进行创造性的指挥练习。为了完成演奏任务，在活动中必须注意以下问题：

A.指挥者应知道如何用动作标识“准备”、“开始”和“结束”，并使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。

B.在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。

C.在转换声部前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，在组织建立声部时，尽量使用手势和眼神，尽可能的减少语言提示。

（4）创造法

创造法通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。先让幼儿反复地倾听，感知音乐，再启发幼儿探讨作品结构，让幼儿知道乐曲由几段组成，有什么不同。再进一步发现每段乐曲由几个乐句构成，每一个乐句又由几拍组成。在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图形谱。值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能，积累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，且具有运用乐器进行联想和表达的能力。

3.根据音乐作品的特点合理配器。

不同的乐器有不同的特点，因此适合不同的音乐作品，幼儿教师要了解其特点：

打击乐器通常分为三种：金属乐器、木制乐器、散响乐器。

金属乐器，如碰铃、三角铁等，属于高音乐器，声音高亢、明亮。

木制乐器，如双响筒、木鱼、响板、单响筒等，属于中音乐器，声音清脆。

散响乐器，如铃鼓、串铃、手铃等，特点是音量小，声音散，可持续奏长音。

打击乐器没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，其配器原则以好听为前提，由教师根据音乐本身的性质来确定如何配器。一般来说，节奏欢快的适合使用串铃敲击，抒情的乐曲则适合使用碰铃和三角铁。碰铃适合敲击强拍，三角铁适合敲击弱拍，因为碰铃的延音比较长且声音高亢，三角铁的延音较短且声音较低，这样可以相互呼应，听觉效果会比较好。节奏明显的如十六分音符等适合用双响筒，四分音符或八分音符则适合用响板。另外要注意的是，所用乐器的多少要根据本班幼儿的实际水平及乐曲的需求来确定，而不是越多越好。同时，也不是所有乐器同时敲击一种节奏，要能根据音乐的性质充分发挥出各种乐器的特色才会使打击乐好听。

4.巧妙引导幼儿进行打击乐演奏

由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果，乐器不同所持的方法也不同，而且敲击出的声音会不同，甚至有可能是噪音。例如，双响筒分高低音，所以在进行打击乐器演奏之前，教师要先帮助幼儿弄清楚高低音，最好做上标记，这样幼儿敲出来的声音才会一致；沙锤是需要抖动手腕的，把双手放在胸部靠下或是身体的两侧，这样抖动出来的声音适中，不能使劲甩，越使劲甩声音反而越小；三角铁要用左手提在绳上，不能用手抓握，这样敲出来的声音才会有颤音；铃鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲击鼓面，而不是整个巴掌敲打，这样发出的声音柔和、清脆而且好听。因此教师要特别提醒幼儿用正确的方法持乐器，用正确的方法来表现，才会有较好的打击乐效果。

5.打击乐器演奏的空间处理

在打击乐器演奏活动中，幼儿作为安排的有序性和声部银色的混响效果都将成为活动整体审美效果的有机组成部分。因此，对乐器及幼儿座位空间位置的处理也是有一定科学规律可循的。一般来讲，金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器敲击的节奏相同，这样声音也会几种，且便于指挥；乐队的排列有以下几种：如半圆形、单马蹄形、双马蹄形、品字形、满天星形等。“半圆形”的排列，一般适用于小班，可用“分段切割”的方法来安排不同的音乐组。“满天星”队形一般适用于中大班，每相邻两列队为一个音乐组。

打击乐活动是一个不断学习的过程，是需要积累的过程，同时是要通过一系列的活动才能完成的过程。这就需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。前一个活动如何为后一个活动做铺垫，后一个活动如何在前一个活动的基础上有所发展，要根据实际情况做出相应的调整。只有这样才能使打击乐活动真正成为孩子们喜爱的活动，也才能最大程度地发挥出打击乐的特色，最终使孩子们得到有效的发展。

幼儿园音乐活动，是培养幼儿音乐的兴趣，渗透简单的乐理知识，利用音乐学习其他学科。教师不一定需要掌握很专业的音乐理论基础及一些专长，只要教师的水平和幼儿差不多，就可以进行授课。

奥尔夫音乐理论强调了原发性和自创，因此，音乐教育的基础就是在音乐中的情感表现，教师是引领者、参与者、合作者。只有音乐响起，老师就和孩子一起伴随音乐唱、跳、玩，表现的越自然越有说服力。

老师们会觉得音乐课要上好，就需要老师会唱歌，会跳舞，会弹琴，其实不然。

比如：唱歌的教学，教师不用示范，播放音乐，跟着音乐做动作，跟着音乐打节奏，不断听同一首歌，反复多听几次，孩子们就会唱了，不用老师一句一句的教。

再比如：舞蹈的教学，老师要示范给孩子，就需要老师会跳舞，同样的道理，老师可以给孩子们看视频教学，孩子们一样可以去学。教师也跟着学并可以指导幼儿。

弹琴对现在的幼儿园一样也不需要了，任何音乐只要播放多媒体教可以了。不要回到传统的教师弹琴，幼儿跟音乐做动作，现在是老师和孩子一起听音乐做动作，还增加了融洽的师生关系。