两个四层柜子、一个长条桌、六把椅子组成。

其中一个柜子：

一层：高的材料（夹类的材料）

二层：放倒、舀类的材料

三层：摁的材料

四层：捏的材料

另外一个柜子：

一层：切菜类的材料

二层：洗刷类的材料

三层：擦洗类的材料

四层：器皿类的材料

生活相关的能力训练：刮水果皮、砸蒜、擦鞋油、切苹果、洗衣服、穿线、浇花、照镜子、系鞋带生活中密切相关的柜子

精细动作相关的训练（小肌肉）：倒水、用筷子、倒珠子、用勺子舀珠子、夹珠子、大拇哥

生活区培养目标：

1.利用各种游戏，让幼儿学习和掌握基本的生活技能

2.培养幼儿自我服务意识

3.练习手眼协调、抓握、捏、剥、拧等精细动作

4.培养幼儿专注力、克制力的训练，养成良好的生活习惯

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1.太花哨：到处都是花花绿绿的布置，其实是误读了幼儿教育。在幼儿阶段，专注力的培养是长期以来被忽视的一项核心能力。幼儿往往被强烈的色彩、强烈的歌曲音乐、大声的成人声音所包围，生怕孩子注意不到。殊不知，正是这些环境的、外界的吸引，打扰了孩子正在做的事情，影响了孩子专注力。良好的教育环境应该是：素雅、干净、舒适，让孩子可以专心做事。

2.缺少主题：环境创设不是孤立的，它应该和幼儿园的教育理念、教学内容结合起来，尤其是和主题教学的配合。比如本月的教学主题是“时间”，那么，环境布置中，各种“时间”元素就应该出现，如季节轮转、昼夜交替、年龄变化、万物成长等等。利用主题，形成一个主线，把环境中的各个零散元素串接起来，强化整体效果。

3.不留空白：像中国画一样，留白才是美。很多幼儿园的墙面、屋顶和地面，被塞的满满的，人行其中，感觉不到任何美感，更多是压抑。

4.成人导向

现在国内幼儿园的布置，其实很多是成人导向的，是取悦家长的，而不是服务孩子的。不仅是环境布置，更延伸到教学，这也许才是根本原因。

 

1、续编故事的意义 续编故事是教师或家长讲述故事开头,交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节，在情节转折处中断故事，引导幼儿合理地发展故事情节,编完故事的讲述活动。 续编故事是一种创造性的讲述活动，此活动对幼儿想象力、思维能力、口语表达能力的发展有一定的促进作用。 2、续编故事的目的 通过续编故事提高幼儿的想象力、思维能力、丰富幼儿词汇，以提高口语表达能力。 3、续编故事的教学方法 a、讲解故事开头 教师先有感情地把故事的前半部分讲给孩子听，由于这些是孩子续编故事的依据，所以讲述时，应该表情丰富、语言清晰、速度适中、重点突出。不但要让孩子听清故事发生的时间地点、重点人物，还要把他们引入故事的意境之中，使之能牢牢地把握住故事的发展线索，设身处地进行想象。如果有时间的话，也可把故事的开头部分连讲2～3遍。 b、通过“设疑”，启发幼儿的想象力和创造力 中断故事之后，教师可根据孩子的知识基础、实际水平，作一些启发性提问，给孩子指出想象的方向。 比如编《小马过河》的故事，可以提问：“这时小马心里是怎么想的？”“他又遇到谁（或想起谁）了吗？又对它说什么话了？”“它过去河了吗？”等等。提问后，可让孩子思考几分钟，讲讲各种发展情节的想法，然后将故事讲完。 c、提醒幼儿续编时不要离题 幼儿边编边讲,编到最后往往忽视了与开头的联系,前后不吻合。幼儿在续编故事的过程中，很多都是不乏想像且又合情合理，但也有许多虽天马行空但却与原故事完全不着边际的答案。我们在组织续编故事的活动中，一定要注意帮助幼儿把握好故事发展的合理性，防止幼儿的想象野马脱缰，让幼儿的想像既超乎寻常又合乎情理。

对于家有萌宝准备上托班的家长来说，幼儿园的师资水平一直是重中之重的关注点。毕竟，专业、负责且有爱心的老师，是宝宝在园快乐成长的关键保障。而各类培训工作，正是提升师资水平、确保服务质量的重要基石。近期，历时4天的京学集团“菁英培育”研修班圆满结业啦，这次培训干货满满，为宝宝的在园生活筑牢了专业根基。

第一天

筑牢信任，开启科学喂养

培训首日就直击家长尤为关心的问题——如何赢得信任。专家从婴幼儿发展心理学出发，指出小月龄要以“安全、回应、成长支持”为核心，精准匹配宝宝需求。在环境打造上，连空间色彩对宝宝情绪的影响都考虑到了，让宝宝一入园就能感受到温暖和安心。

下午的养育实操课更是实用。从母乳衔接、奶粉适配到辅食添加，专家详细解答了喂养关键期的各种问题。还有回应性照护的标准流程，吐奶、睡眠安抚等高频问题都有案例模拟和分步教学，老师们学得认真，以后照顾宝宝肯定更得心应手。

第二天

细节照护，助力宝宝成长

第二天，培训深入到照护的各个环节。回应性睡眠照护从环境营造到安抚技巧，手把手教老师们科学哄睡。清洁照护也强调尊重宝宝感受，预防护理风险，让基础照护更专业。

下午的课程聚焦宝宝成长。一日生活安排科学规划了喂奶、活动、睡眠的时间，帮助宝宝养成规律作息。早期发展活动则围绕大运动、精细动作等能力发展目标，设计适龄游戏，让宝宝在玩中成长。

第三天

医育融合，守护宝宝安全

第三天，培训聚焦风险防控。医育融合课程体系整合了医疗资源与照护场景，从入园晨检到意外伤害应急，全方位守护宝宝健康。安全红线课程通过真实案例复盘，让老师们掌握了危险识别和应急处置的全链条技能。

下午的乳儿班、托小班一日流程攻坚课，通过分组模拟和专家点评，优化了入园接待、饮食照护等流程，让宝宝在园的每一天都安全又规范。

第四天

心理支持，加强家园沟通

最后一天，培训关注宝宝心理和家长沟通。老师们学习了如何识别宝宝的心理需求，用情感回应和科学照护给予安全感。家长沟通策略课则传授了“专业成果可视化”技巧，让家长从“被动接受”到“主动参与”，共同助力宝宝成长。

这次培训，不仅提升了老师们的专业技能，也让家长们了解了幼儿园对保育保教工作的重视和专业。结业不是终点，而是新程的起点。未来，幼儿园的老师们会带着这份专业和温度，把工作做到更细、更暖。家长们，把宝宝交给这样的幼儿园，您还担心什么呢？让我们一起期待宝宝在专业的园所中茁壮成长吧！

1.续编故事的意义

续编故事是教师或家长讲述故事开头，交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节，在情节转折处中断故事，引导幼儿合理地发展故事情节，编完故事的讲述活动。

续编故事是一种创造性的讲述活动，此活动对幼儿想象力、思维能力、口语表达能力的发展有一定的促进作用。

2.续编故事的目的

通过续编故事提高幼儿的想象力、思维能力，丰富幼儿词汇，以提高口语表达能力。

3.续编故事的教学方法

（1）讲解故事开头

教师先有感情地把故事的前半部分讲给孩子听，由于这些是孩子续编故事的依据，所以讲述时，应该表情丰富、语言清晰、速度适中、重点突出。不但要让孩子听清故事发生的时间、地点、重点人物，还要把他们引入故事的意境之中，使之能牢牢地把握住故事的发展线索，设身处地进行想象。如果有时间的话，也可把故事的开头部分连讲2～3遍。

（2）通过“设疑”，启发幼儿的想象力和创造力

中断故事之后，教师可根据孩子的知识基础、实际水平，作一些启发性提问，给孩子指出想象的方向。

比如编《小马过河》的故事，可以提问：“这时小马心里是怎么想的？”“他又遇到谁（或想起谁）了吗？又对它说什么话了？”“它过去河了吗？”等等。提问后，可让孩子思考几分钟，讲讲各种发展情节的想法，然后将故事讲完。

（3）提醒幼儿续编时不要离题

幼儿边编边讲，编到最后往往忽视了与开头的联系，前后不吻合。幼儿在续编故事的过程中，很多都是不乏想象且又合情合理，但也有许多虽天马行空但却与原故事完全不着边际的答案。我们在组织续编故事的活动中，一定要注意帮助幼儿把握好故事发展的合理性，防止幼儿的想象野马脱缰，让幼儿的想象既超乎寻常又合乎情理。