科学角由四层玩具柜、1个方桌和4把椅子组成，12种玩具 。

第一层：高的放上面一层 （地球仪、哈哈镜、显微镜）

第二层：放大镜、望远镜、多棱镜

第三层：电类的放三层（手电筒、磁铁、电光组）

第四层：测量类的（量重量的天平、容器的沙漏）

科学角培养目标：

1.地球仪：让幼儿了解我们生存的星球叫地球，是圆形的进而让幼儿感知空间概念；

地球上的国家、山川、河流渗透幼儿识字；经纬度让幼儿了解时间和四季更迭变化；基本的地图知识坐标；延伸到日常生活中精确的定位地图等。

2.放大镜：幼儿依靠直接经验进行科学探究；引导幼儿观察镜中成像的变化。

3.凸透镜，具有聚光作用将光线聚成一束后可以点燃火柴。

4.沙漏：探究沙漏速度与漏口大小、多少的关系；了解沙漏的计时作用。

5.天平：认识天平，了解不同砝码的重量；了解天平砝码的作用，理解平衡的概念；以砝码探索如何称重物体等。

一、数概念与运算

1.10以内的数（基数、序数、数的实际意义、数量的比较与守恒、相邻数、单双数、零等）

2.数数（唱数、手口一致点数、目测数、按群数等）

3.书面数符号（数字的认读、书写与表征）

4.数的组合与分解

5.10以内数的加减运算

二、集合与模式

1.集合（集合中元素多少的比较，集合的交、并、补差关系和包含关系，是形成数概念，进行数运算的基础。教学主要包括区别1和许多、一一对应等）

2.模式（排序是模式的一种，也是模式的根本。模式不仅限于视觉的呈现，还包括声音、动作等呈现方式）

三、分类与统计

1.分类（一维特征、一维以上的特征、层级分类等）

2.统计（在分类基础上初步学会用简单的统计对资料作出分析，能看懂和学习用实物图示、图表和数符号等记录方式表征统计结果）

四、几何形体

1.平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形

2.立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体

3.形体之间的关系与等分

五、量比较及自然测量

1.比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积等量的差异

2.感知量的守恒、量的相对性和传递性

3.自然测量（能利用自然物作为量具来测定物体的长短、高矮、宽窄等）

六、空间和时间

1.空间方位：上、下、前、后、左、右、里、外、远、近等

2.空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下等

3.区分：早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月的名称及顺序

4.认识时钟：长针、短针及其功用，认识整点和半点

1.不良情绪的有效释放

在孩子的故事中，我们总能看到许多孩子不愿或者不能表达出来的真实情感，例如恐惧、悲哀、孤独……美国密西根大学博士布兰岱尔认为说“故事在儿童心理有无可比拟的独特效果”，他认为“在流动的、自由联想的”故事中儿童的经验得到利用，被赋予了生活和关系的意义。

因此，创编故事是一种有效的帮助儿童认识世界，丰富其应对方式，宣泄情绪困扰，促进其成长的手段。

2.想象力的定向爆发

孩子的想象力是饱满充沛的，这既与他们的认知经验相对狭窄，因而也没有太多思维定势有关，也与他们旺盛的生命力和生发力有关。因此，我们需要做的是给孩子一个想象力充分发挥的空间，积极的鼓励孩子天马行空的想象，同时为孩子创造一些想象的支架，帮助孩子在一定基础上改造、变形，从而掌握想象和创造的一些方法。

3.记忆力的检验

我们可以看到，孩子创编的故事中，有不少似曾相识的东西，故事的开头、故事中的人物、场景、故事发展的线索……孩子凭借自己的记忆将这些要素进行组合。这些加工过程虽然是无意中进行的，但从记忆中提取这些情节要素却是对孩子记忆力和创造力的很好锻炼。

4.语言、思维发展水平的集中表现

孩子的语言发展经历了语音发展期、词汇发展期、慢慢地过渡到完整的句子，而将完整的句子进行组合表达一定的意义和情感，就需要更加综合的能力。编创故事则对孩子提出了更高的要求。不仅在语言上需要掌握更多的词汇、句式甚至修辞手法，更要具备一定的篇章布局能力——孩子要确立至少一个主人公，确定一条贯穿整个故事的线索（一般幼儿阅读或编创的故事，都是单线索的），甚至确立一个主题思想（孩子经常会在故事结束后总结出一个道理，例如：“这个故事告诉我们，只要勇敢，就能打败妖怪。”）这也是对孩子思维水平的挑战。

因此，指导和观察幼儿编创故事，既可以检测和促进孩子的语言发展水平，又可以检测和促进孩子的思维水平。

教师有目的地指导2岁以上的幼儿尝试进行故事编创，既可以起到观察和了解孩子语言、思维发展水平以及孩子的情绪情感状况的作用，又可以在游戏和活动中促进孩子语言、思维、情绪自省和控制能力的发展。

幼儿园音乐活动，是培养幼儿音乐的兴趣，渗透简单的乐理知识，利用音乐学习其他学科。教师不一定需要掌握很专业的音乐理论基础及一些专长，只要教师的水平和幼儿差不多，就可以进行授课。

奥尔夫音乐理论强调了原发性和自创，因此，音乐教育的基础就是在音乐中的情感表现，教师是引领者、参与者、合作者。只有音乐响起，老师就和孩子一起伴随音乐唱、跳、玩，表现的越自然越有说服力。

老师们会觉得音乐课要上好，就需要老师会唱歌，会跳舞，会弹琴，其实不然。

比如：唱歌的教学，教师不用示范，播放音乐，跟着音乐做动作，跟着音乐打节奏，不断听同一首歌，反复多听几次，孩子们就会唱了，不用老师一句一句的教。

再比如：舞蹈的教学，老师要示范给孩子，就需要老师会跳舞，同样的道理，老师可以给孩子们看视频教学，孩子们一样可以去学。教师也跟着学并可以指导幼儿。

弹琴对现在的幼儿园一样也不需要了，任何音乐只要播放多媒体教可以了。不要回到传统的教师弹琴，幼儿跟音乐做动作，现在是老师和孩子一起听音乐做动作，还增加了融洽的师生关系。

两个四层柜子、一个长条桌、六把椅子组成。

其中一个柜子：

一层：高的材料（夹类的材料）

二层：放倒、舀类的材料

三层：摁的材料

四层：捏的材料

另外一个柜子：

一层：切菜类的材料

二层：洗刷类的材料

三层：擦洗类的材料

四层：器皿类的材料

生活相关的能力训练：刮水果皮、砸蒜、擦鞋油、切苹果、洗衣服、穿线、浇花、照镜子、系鞋带生活中密切相关的柜子

精细动作相关的训练（小肌肉）：倒水、用筷子、倒珠子、用勺子舀珠子、夹珠子、大拇哥

生活区培养目标：

1.利用各种游戏，让幼儿学习和掌握基本的生活技能

2.培养幼儿自我服务意识

3.练习手眼协调、抓握、捏、剥、拧等精细动作

4.培养幼儿专注力、克制力的训练，养成良好的生活习惯

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