1.教师根据PAD上提供的教师用书及幼儿学习内容提前进行熟悉和备课。

2.PAD每天下班前充电。不要出现第二天使用时无电情况。

3.PAD在使用中经常检查，如出现需要更新与下载资源，教师尽快完成。

4.PAD从幼儿入园开始就使用，到幼儿放学，一天中使用次数很多，如：入园音乐、进餐音乐、素听故事、世界名曲欣赏、名画欣赏、手工折纸、午睡音乐、起床音乐、电子课件、离园音乐等。

5.教学PAD打不开或使用中出问题及时联系服务支持中心或TI部门给予解决。

     

器乐分为有音高和无音高两种类型，有音高的器乐幼儿园很少触及，京学教育为幼儿提供了小提琴等有音高的器乐学习。

一般幼儿园常用无音高器乐学习，无音高器乐分四类：

1.木制类：木鱼、响板等

2.金属类：三角铁、碰钟等

3.皮革类：大鼓、铃鼓、手鼓等

4.散响类：沙锤、手铃等

想要幼儿能感受出无音高不同乐器的特点，就需要让幼儿经常使用这些乐器，感受它们不同的音质与效果。

“听”是幼儿进行音乐活动不可忽视的重要前提。实践证明，“倾听”是培养幼儿节奏感的必要前提。引导幼儿将听到的音响效果所表现的音乐形象与乐器的音色之间引发联想，发现各种声音的动与静、长与短、强与弱等变化，培养幼儿对乐器的兴趣。

1.家长对幼儿口语表达能力的培养

家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。

2.幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养

幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给与回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面：

第一、教师要为幼儿创设良好的语言环境。

幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。

第二、采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力。

在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”的故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”？ 这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言，是教儿童本族语言的一项重要任务。”这也是学前儿童社会化的需要，因此采用有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是对正处于语言发展关键期的幼儿来说，显得尤为重要。那么，如何让这些语言能力在教学中得到良好的训练呢？

第三、创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。

陈鹤琴曾说过“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。例如，在角色活动中，幼儿可以用角色的口吻来表达自己的愿望和感情，特别在“娃娃家”的游戏中扮演妈妈角色的幼儿，会尽力模仿妈妈温柔的语调说话，会体贴地照顾孩子，还会友好地与周围人交往，这样幼儿的口语能力就会在游戏中自然地得到了实际的锻炼和运用。在游戏的过程中，教师要对幼儿的口语表达进行观察，应及时发现问题，并加以引导，对幼儿的口语表达进行指导。

精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。图书是表达思想和情感的一种工具，根据幼儿的年龄特点来说，用绘画表达意思会比用文字表达的效果要好得多。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。

为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。陈鹤琴曾说过“做中学，做中求进步”、“只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。”如在《酸甜苦辣》的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准备的食品，让幼儿说出自己的感受，然后观察各种人表情的变化进行表述，接着再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同的味道的感觉。通过尝、看、讲话等活动，能使幼儿在体验的基础上，有效地锻炼自己的口语表达能力。

第四、充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育。

第五、注重日常谈话，加强个别指导。

第六、图书角的妙用。

第七、将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中。

幼儿期是语言发展的关键期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是家长和教师共同关心的问题。实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。 1、家长对幼儿口语表达能力的培养。 家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。 2、幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养。 幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给与回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面： 第一，教师要为幼儿创设良好的语言环境 幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。 第二，采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力 在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”有故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”？ 这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言，是教儿童本族语言的一项重要任务。”这也是学前儿童社会化的需要，因此采用有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是对正处于语言发展关键期的幼儿来说，显得尤为重要。那么，如何让这些语言能力在教学中得到良好的训练呢？ 第三，创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。 陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。例如，在角色活动中，幼儿可以用角色的口吻来表达自己的愿望和感情，特别在“娃娃家”的游戏中扮演妈妈角色的幼儿，会尽力模仿妈妈温柔的语调说话，会体贴的照顾孩子，还会友好地与周围人交往，这样幼儿的口语能力就会在游戏自然地得到了实际的锻炼和运用。在游戏的过程中，教师要对幼儿的口语表达进行观察，应及时发现问题，并加以引导，对幼儿的口语表达进行指导。 精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。图书表达思想和情感的一种工具，根据幼儿的年龄特点来说，用绘画表达意思会比用文字表达的效果要好得多。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。 为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。陈鹤琴曾说过“做中学，做中求进步”“只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。”如在《酸甜苦辣》的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准备的食品，让幼儿说出自己的感受，然后观察各种人脸色的变化进行表述，接着再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同的味道的感觉。通过尝、看、讲、话等活动，能使幼儿在体验的基础上，有效地锻炼自己的口语表达能力。 第四，充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育 第五，注重日常谈话，加强个别指导。 第六，图书角的妙用。 第七，将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中。

1.礼貌：入园主动问老师好；入园主动与同伴问好；主动与父母说“再见”；请求别人帮助说“请您帮忙”；对帮助自己的人说“谢谢你的帮助”；知道入园时的礼仪，要求一见面时会与老师、同学主动问好。

2.尊重：能尊重爸爸、妈妈的劳动；尊重爷爷奶奶；尊重和自己不一样的人，知道每个人都值得尊重；会赞赏自己的朋友，尊重自己与众不同；长辈讲话时认真听，并听从长辈的要求；在提醒下能做到不打扰别人；知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。

3.承担：初步渗透承担。

4.惜物：节约用水；不破坏物品；轻轻拿小椅子轻轻放。

5.合作：能和小朋友一起游戏；不争抢、争夺玩具；有好玩的玩具能与同伴一起玩。

6.爱心：热爱尊重父母；愿意为家人和他人做事情；能感受到家庭生活的温暖、爱父母、亲近与依赖长辈；不伤害小动物；爱小朋友，喜欢和小朋友交往；认识国旗，知道国歌。

7.诚实：不说谎；不随便拿别人东西。

8.帮助：体验帮助他人的乐趣；友好和睦相处、友善互助。

9.整洁：吃饭不掉饭菜；有餐前餐后如厕后洗手习惯；开始注重口腔卫生，喜欢刷牙；能整理自己的玩具，摆放整齐；能摆放好书架上的图书；能叠好自己的衣服、裤子；会用餐巾、手绢擦干、擦眼泪。

10.分享：有好吃的能分给爸爸妈妈；有喜欢的玩具能和熟悉的朋友一起玩；能把自己心爱的物品分享给自己最喜欢的人。

11.善良：能关注爸爸、妈妈的情绪；体谅他人的辛苦；不伤害小朋友的身体；不伤害小动物；不伤害植物。

12.服务：能为爸爸妈妈做些事情：放鞋子、接水、摆放餐具等；能主动为别人开门关门；能帮助别人搬椅子；能帮助小朋友放玩具。

13.耐心：有等待意识；知道做事情需要耐心。

14.服从：有初步的规则意识；能按简单游戏规则去遵守。

15.快乐：快乐地与小朋友交往；快乐地做事；快乐地学习。

16.感谢：能理解父母的辛苦，能自己的事情自己做，不麻烦父母；对帮助自己的人能主动表示感谢；能用语言表达对他人的感谢。

17.同情：看到受伤的小动物有同情心；有帮助他人的意识；看到哭的小朋友能表现同情的语言或行为；身边的人生病或不开心时表示同情。