1.说儿歌：正确发音

2.听故事：丰富词汇

3.诵读古诗词：感受语言韵律与语言的美

4.故事表演：理解角色身份与表达语气

5.看图讲述：根据画面表达图片内容

6.图书、绘本：读的书越多，知识越丰富

7.谈话活动：初步学习表达

8.仿编儿歌：模仿儿歌韵律与语言节奏

9.创编故事：发展想象力、语言创造力

10.续编故事：能结合故事前面的主题续编故事

11.词汇接龙：丰富词汇

12.口编作文：把看到的、做到的表达出来，练习出口成章

13.美文欣赏：欣赏好的文学作品，激发语言艺术的兴趣

14.简单辩论：培养思维逻辑，语言概括能力

1.礼貌：学会与同伴相处；能主动热情的对待别人；能与人客气交流；知道进餐礼仪；经常使用请、你好、谢谢、再见；学习礼仪：知道集体活动的要求，养成良好的上课常规，在户外活动时，遵守活动规则，注意安全，知道走路看前后照顾他，保护自己。睡眠礼仪：知道穿脱衣服的顺序及摆放位置，入睡前漱口。躺下后养成右侧卧习惯，睡眠室保持安静，起床行完礼，按顺序穿衣服，整理床铺。

2.尊重：能在不同情境下主动使用礼貌用语，举止文明，如对不起、打扰了、谢谢、给您添麻烦了；能礼貌地与人交往；能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助，尊重为大家提供服务的人珍惜他们的劳动成果。接纳尊重与自己的生活方式或习惯不同的人，尊重身体有残疾的人。

3.承担：要自己应该承担的任务；尽自己的最大努力去做事；对自己说的话和做过的事负责；家里的事情学习承担；做事情有信心。

4.宽容：知道没有完美的人；知道有些事情需要理解；体会他人感受；了解自己感受；大度，不苛求，不斤斤计较。

5.惜物：珍惜自然，感恩万物；珍惜资源，节约利用资源和材料；量入为出，把物品的功能尽量发挥出来，当省则省；物品能用即可，不追求奢华物品够用即可，不贪多贪大。

6.合作：朝同一目标共同努力，达成共同的目标；理解共赢的道理；知道合作的目的与结果能协助处理同伴之间的矛盾。

7.爱心：关心父母，他人喜欢帮助他们做力所能及的事情；能记住他人交给的任务并能按时完成；不嘲笑欺负有缺点或有生理缺陷的人主动帮助他们；参加小组或班级活动时能完成自己承担的任务；会收拾整理班级的物品；愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴；知道北京是中国的首都；能说出中国几个少数民族；知道一些国家的重大成就，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。

8.诚实：说了的事一定要做到；对人忠诚率真正公正；忠诚老实，言行一致，表里如一；感受说实话后的体验；感受说谎话后的体验。

9.帮助：愿意帮助比自己弱小的人或残疾人；遇事能为他人着想。

10.整洁：能帮助家庭打扫卫生，自己可以扫地，擦桌子，倒垃圾等；将教室区域卫生干净，扫灰尘，擦玩具柜，摆放玩具归位等；能注重自我形象保持整洁；能将衣服整理好；有洗脸，洗手，刷牙，梳头洗澡等自我整洁的好习惯；整理自己书包内的物品不凌乱。

11.分享：能将自己的喜悦心情分享给他人；能将自己的喜欢的物品分享给他人；知道分享就是慷慨地给予不以回报；愿意慷慨地给予他人所需要的东西。

12.善良：对新生能表示关注与照顾；不嘲笑他人总怕伤害了他人的情绪；看到需要帮助的人主动帮助；主动表达对他人的理解；能照顾身体虚弱的人。

13.服务：能做好值日生工作；能为小朋友服务；愿意为需要帮助的人主动服务；理解服务的含义。

14.耐心：耐心做事能耐心把要说的话慢慢讲清楚；能耐心听他的讲话；能耐心把物品摆好；能耐心把作业工作完成好，耐心等待洗手、如厕等。

15.服从：能按交通规则执行；按学习规则执行；能按生活规则执行；尊重各条款，知道服从意味着保护自己和善待他人。

16.快乐：能感受快乐的体验；能感受帮助他人的快乐；能感受成功做事的快乐；能感受解决困难的快乐；能感受寻找朋友的快乐；能感受被人接纳的快乐；能感受接纳他人的快乐。

17.勇气：有勇气照顾他人；有勇气承担责任；有勇气接受挑战；有勇气独自完成任务有勇气指定规则并能遵守。

18.平和：理解平和；能用平和的心态做事；能用平和的心态对人；能用心平和的心态解决问题。

19.感谢：能对给予自己帮助的人表示感谢，能说出给予自己帮助的人都有哪些？自己怎样去感谢他们，知道社会上帮助我们的人很多，能列数出帮助的方面和表示感谢的方式。

20.同情：对家中病人能照顾；对摔倒受伤的同伴能表示帮助与安慰；能照顾动植物，知道他们需要照顾；对弱小能表示出主动帮助与照顾。

1.由生活老师把需要的食材、餐具、厨具等摆好，减免不必要浪费的时间，但是生活老师不是所有的前期准备都做好，这样等于把幼儿该体验的工作都给做了，因此，洗菜、切菜等工作由幼儿体验，和面的工作可以由生活老师进行。

2.分组进行，教师不要认为只有做饭一道工序就是美厨体验，做饭是一个精细且繁琐的工作，需要从备餐、做餐、分餐、品餐、清理等各环节都体验过才叫美厨体验，也只有大家分工协助才能保证时间充裕。

3.每周各组轮换体验：每组体验都是美厨的一个过程，保证每名幼儿都体验过各环节。

4.对于个别动手能力差的幼儿，老师可以适当的进行辅助。

5.制作量不易过多，在于美厨体验的是过程，做的多占用的时间也就多。教师要把控制做的量。

托小班：与人交往刚刚开始，具有随机性，处于不稳定期，懵懂的浑浊期。

中班：认知能力逐步发展，与人交往相对增多，也开始稳定，交往对象上有明显的指向性，更加多元化，对消极的社会行为更加敏感，处于鲜明的分化期。

大班：与人交往的已经完全分化，逐步进入稳定器。

1.家长会盲目地找小学老师授课，完全按照小学的授课模式来教幼小衔接的课程，误以为幼儿园老师教不了。

2.家长会认为到了大班才进行幼小衔接的课程学习。

3.家长即使看到幼儿园有幼小衔接课，也认为不是小学老师需要的课程。

4.针对家长误区告知家长；严格地说一个孩子从出生到入幼儿园从能力层面和知识层面都是在为下一个转折期做准备。要让家长意识到托小中及家庭正确的养育方式都是在做幼小衔接。

5.针对家长误区，幼儿园要做到，帮助家长把握好幼小衔接的“度”。中班开始就要和家长谈幼儿园幼小衔接的优势及专业性，杜绝大班幼儿转学现象。