1.身高指标：男孩身高94.9－111.7cm，女孩身高就是94.1－111.3cm。

2.体重：男孩体重12.7－21.2kg，女孩体重21.3－21.5kg。

3.走

①双臂前后自然摆动，上体保持正直；

②步幅交替比较均匀，身体不摇晃，轻轻落地轻轻跺脚；

③能按指令在队伍中走。

4.跑

①双臂屈肘在体侧前后自然摆动头部保持正直，面向前方；

②能按指令向指向跑；

③能快跑15米左右。

5.跳

①能立定跳远50cm，双脚同时落地，身体保持平衡；

②能立定跳远60cm，双脚同时落地，双腿弯曲身体保持平衡；

③能身体平稳的双脚连续向前跳；

④能单脚连续向前跳2米左右。

6.平衡

①能在宽25cm的平行线中间行走，走时保持身体平衡，不左右摇晃，双脚交替向前迈；

②在宽25cm的平衡木上自然的走过，走时保持身体平衡；

③能双脚灵活交替上下楼梯；

④能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

7.拍、抛   

①能连续单手拍球三个以上，拍球时眼睛看着球，手掌自然张开；

②能单手连续拍球五个以上，动作自然；

③能双手向上抛球；

④能单手将沙包向前投掷两米左右。

8.爬、耐力、躲闪

①能手脚着地连续爬；

②能双手抓杠悬空吊起十秒左右；

③能行走1km左右拖中可适当停歇；

④四处跑时能躲避他人的碰撞。

9.画、剪、折    

①能用笔涂涂画画；

②能用笔描出画好的直线；

③用剪刀沿直线剪，边线基本吻合；

④会对边折，对角折。

10.手指灵活度  

①30秒内穿珠子五个；

②能熟练地用勺子吃饭。

材料:

废报纸、各种生活中不用的废旧纸张、浆水(用一份白胶三份浆水配制成)、颜料(广告色)、细铁丝、废布条、冰棍棒、石膏粉等。

制作过程:

制作纸浆：将废报纸撕碎，用温水浸泡捣碎，倒入浆水，充分搅拌，成为纸浆待用。（一般需浸泡一天）

捏塑：瓜果的形状比较简单，如苹果、梨、桔子、枣子等，基本形体为圆形，只要用纸浆捏成一个圆形，然后捏出其特征，基本形状就出来了。萝卜、黄瓜、茄子、香蕉、青椒等基本形为长圆形，大小及特征上稍作变化。捏塑好纸坯后阴干。

1.待干后用沙皮沙光滑，再根据实物涂上颜色，如外表刷一层清漆则更好。

2.捏塑木偶头，需先用厚纸卷一纸筒，纸筒大小以能套进食指为宜，然后在纸筒上堆上纸浆，塑出所需木偶的特征，以后的制作方法同上。

3.捏塑动物较为复杂，动物有四肢，制作时先用细铁丝、布条、冰棍棒等扎成动物的骨架，在骨架上堆上纸浆，塑成各种动物，以后的制作方法同上。

4.纸浆还可做碗、盘、等器皿类的物品，可选择需要制作的碗、盘等器物，将表面清洗干净，用宣纸撕成小纸块，一点一点糊满整个碗外围，然后用纸浆一层一层往上糊，保持平整及厚度。 糊好后晾干、刷色。

纸装玩具的优点是轻，不易摔碎，经久耐用，是语言、常识、计算教学的理想教具，也是幼儿游戏时不可缺少的玩具。

1.幼儿进入区域活动需自主选择活动内容（或工作内容）。

2.区域活动时间，教师要播放素听故事，设定有故事背景的环境。

3.幼儿进入区域自选活动时禁止大声喧哗，教师严禁在教室内高声说话。

4.教师根据幼儿实际能力发展进度，安排个别或小组教学。

5.教师安排个别指导的，就直接与该幼儿同时活动。

6.教师安排小组教学的，可根据幼儿的兴趣，由幼儿自主选择参加。

7.教师指导个别幼儿时，是根据幼儿能力测评未达到的能力进行重点指导。

8.教师要根据指导内容，需提前准备活动材料填充到区域中。

9.教师准备好的小组指导教学内容，如无幼儿主动参与，教师要反思自己设置的内容是否符合幼儿年龄特点或兴趣需要。

10.因区域活动重点是幼儿自主选择，教师不要轻易干扰幼儿自主选择的活动。

11.幼儿主动要求教师协助与参与的，教师方可进行。

12.区域活动时间，教师做教师的事，幼儿做幼儿的事，保持安静。

1.按12步洗手法操作，指导幼儿洗手。洗手提示幼儿开水龙头要小一些，湿一下手，再关上水龙头。开始打肥皂， 搓手心——搓手背——搓手指缝——搓手指——搓手指尖——搓手腕（左右手交替），开水龙头冲洗，洗干净肥皂后，在水池内甩三下手，（不要让水滴在地上或身上）再去擦手。

2.幼儿洗手一般都是饭前、游戏后、入厕后。因此幼儿洗手应是自然状态下，尽量减少高控制，减少集中洗手、入厕。

3.幼儿洗手前，提示幼儿衣袖挽好，再洗手，以免弄湿衣袖。

4.幼儿洗手时，教师要在一旁指导，重点指导能力弱的幼儿。

5.尽量减少浪费水的现象，教师随时提示幼儿关水龙头打肥皂。

6.提示幼儿洗手时水不要开得过大，以免水溅在身上。

7.洗完手一定要先甩干净手上水珠再去拿毛巾擦手。

8.冬季洗完手一定要擦护手霜。

1.理解节奏　　

可以寻找日常生活中的节奏，以激发幼儿对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如下雨的哗啦声，猫、狗的叫声、打鼓声、马蹄声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，告诉幼儿，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去寻找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等，每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：这是我听出来的。由此，主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。将这些声音组成各种不同的节奏型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

2.掌握节奏

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉。因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。所以要学会用听的方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让幼儿仔细聆听这些声音不仅能给幼儿一种美的享受和体验，更重要的是幼儿学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让幼儿听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地幼儿就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。

如在训练| x x x x | x x xx x | 节奏型时，开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐的要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练，如：| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。 孩子们的兴趣都很高涨，很多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外还在活动设计时，注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。

3.培养幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中

怎样把节奏和歌唱融为一体呢？唱歌是人们表达情感的一种方式，而节奏是为了学习音乐歌唱服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高幼儿对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。如：在学习“奇妙的手势”歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、表现歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度。

4.寻找节奏感教育的有利契机

在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培养幼儿的节奏感，就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位表现出来，通过一段时间的实践后，发现幼儿的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又发展了他们的观察能力。