什么是整洁：

整洁是指保持个人卫生和环境卫生。

个人卫生：穿干净的衣服；经常清洁身体，包括脸、手、鼻腔、耳朵和脚等；饭前便后洗手；用干净的纸巾清洁眼泪、鼻涕。

环境卫生：保持房间、教室和城市整洁、卫生，包括物品摆放整齐，不乱丢垃圾，爱护花草树木等。

为什么要实践整洁：

保持整洁不仅是能够使你自己感觉良好，它也会使周围的人喜欢接近你。比如：刷牙可以让你拥有健康的牙齿，减少生蛀牙的机会；饭前便后洗手可以避免细菌滋生；穿干净的衣服可以使你拥有一个良好的形象；教室整洁、卫生能使你的心情更舒畅，也便于找到你所需要的玩具和工具，所以整洁对你来说很重要。

指导建议：

第一、应该创造一个能使孩子乐于整理，能够整理的环境。

第二、在创造了条件的基础上，可以利用故事、儿歌和乐曲等形式说明整理物品的重要性和必要性。

第三、让幼儿自己做事，自己体验。

第四、让孩子保持身体、服装及生活环境的保洁。

第五、成人要言传身教，以身作则。

第六、制定小公约，适当为幼儿设立规矩。

教师语言：

教师在引导幼儿时，重点在于告诉幼儿如何做到整洁。如：“请小朋友将小手洗干净后再吃水果。”“请小朋友将玩过的玩具，送回它的家。”教师在引导幼儿时，多运用积极、正面的语言，不反复强调不正确的做法。

教师行为：

教师要以身作则保持头发、衣服、手等个人卫生。工作期间，不留长指甲，头发扎起，不化浓妆，为幼儿做好整洁的示范。在进行环境创设时，要规划合理，物品摆放井然有序，确保幼儿生活、学习环境的整洁。

 

1.餐前不能组织剧烈活动。

2.餐前以微课程、英语歌曲、手指操、故事、儿歌、古诗等学习为主。

3.餐前一名教师带着幼儿进行餐前活动，其他2名教师做餐前准备。

4.餐前不能给幼儿情绪造成伤害，不能批评幼儿，不允许出现幼儿餐前哭闹，情绪不稳定的情况。

1.活动材料灵活多变满足幼儿的需要        

在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。      

2.“活动程序化”与“重视幼儿表现”       

应该明确的是，幼儿的表现才是教师关注的重点，教师是依据幼儿的表现来调控活动进展情况的，“活动程序化”不利于幼儿的发展。在案例中，教师在设计活动时就把各环节所用的时间定了下来，在活动中不时地看手表以调整活动节奏。由此可见，教师调整活动的依据并非幼儿的表现，而是自身的需要。如有五个幼儿一直在逃避走平衡木，教师一直未予关注，更不要说去探究幼儿行为背后的原因；又如有一个女孩发现了新玩法，希望得到教师的肯定，教师却视而不见。由于教师的忽略，很多幼儿在活动中因缺乏及时的反馈、肯定及关注而降低了对活动的兴趣。

3. 游戏情境中主动探索，让幼儿充分体验体育游戏的快乐 

体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 “活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。

4. “指导动作练习”与“关怀幼儿情感”         

在幼儿体育游戏教学活动中，有的教师常常将关注点放在幼儿动作技能的学习上，比较忽视幼儿的情绪情感体验。但是，随着幼儿教育改革的深入，教师越来越重视培养幼儿参与体育活动的意识和兴趣。当幼儿在活动中有所创新时，教师会及时给予肯定；当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬：当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。比如在走平衡木时，当男孩拿着一串灯笼在平衡木前犹豫时，教师不仅没有察觉他的害怕情绪并给予引导，反而催促他，并在小男孩慢慢地走上平衡木后，不断地以“抬头，看着前面，不要弯腰……”等语言加以指导。其实男孩此刻最需要的不是教师对自己动作的指导，而是教师对自己焦虑情绪的察觉、关注，并得到安慰及支持，从而排解紧张的情绪，勇敢地在平衡木上练习。

5. 体育游戏应重视情感和环境的教育潜移性 

体育游戏不同于一般的体育活动，它是以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的有意识的活动。它能把幼儿难以理解的动作变成具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强体质的目的。我们要树立体育游戏是培养“完整儿童”的教育观念。

1.示范朗读要声情并茂：  声情并茂的朗读非常关键。在朗读中，教育者通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行更加直观、形象的阐释，让幼儿感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的满足。同时，幼儿在听的过程中也不是被动接受，而是积极主动地接受信息，并且与已有经验整合，从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情，有时甚至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑；他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想；他们与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。 2.培养幼儿的倾听能力：有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，“听力”未必意味着善于“倾听”。“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制力的“听力”，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。在给幼儿朗读故事的同时，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁？”“你听到的哪句话最美？”“谁的话最有道理？”“从故事中你懂得了什么？”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。 3.看绘本，每一本绘本都是作者精心的作品，让孩子用眼睛看图画内容，内心感受画面表达的意思，会看，看懂也是一门学问。教师要带着看，引导着看。最终看出里面的内涵与情景。

每个主题活动的开始，教师都需要和幼儿先进行讨论，生成主题，然后，动员幼儿搜集相关资料，资料包括：文章、视频、图片、实物等。

1.收集到的文字类资料，制作成小书，放在语言区供幼儿阅读，学习。

2.收集到的图片、照片，放在美工区，做成卡片，供幼儿参考制作美术作品。

3.收集到的实物，摆放在自然角、生活区或展示区中。

4.收集到的视频，放在电脑中，供幼儿观看。