1、说儿歌，正确发音。 2、听故事，丰富词汇。 3、诵读古诗词，感受语言韵律与语言的美。 4、故事表演，理解角色身份与表达语气。 5、看图讲述：根据画面表达图片内容。 6、图书、绘本：多的书越多，知识越丰富。 7、谈话活动：初步学习表达。 8、仿编儿歌：模仿儿歌韵律与语言节凑 9、创编故事：发展想象力、语言创造力。 10、续编故事：能结合故事前面的主题，续编故事。 11、词汇接龙：丰富词汇 12、口编作文：把看到的，做到的，表达出来，练习出口成章。 13、美文欣赏：欣赏好的文学作品，激发语言艺术的兴趣。 14、简单辩论：培养思维逻辑，语言概括能力

在精选绘本的基础上，教师或者家长应该和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事。“每一个相同的故事会因阅读声音的不同而不同，每一幅相同的画面会因眼睛观察的不同而不同。”除了常规的阅读外，教育者更是应该和幼儿一起开展绘本的阅读。精读时，教育者应充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。 拿到一本新的绘本,如何开始阅读呢?下面有几个步骤教师可以借鉴： 1.教师不要急于给孩子念故事，而是应该让幼儿看图讲述，让幼儿通过仔细观察画面来创编故事，这样有助于今后幼儿的表达能力与创编能力。 2.幼儿看图讲述一遍、二遍……每个幼儿都可以看图讲述，教师也可以根据画面创编故事。这样让幼儿慢慢理解原来故事都是人们创编出来的，是可以和别人不一样的，越有新意越好。 3.当幼儿对绘本图书的画面比较熟悉后，教师就可以开始进行绘本故事讲述了，这个时候训练的是孩子的倾听能力，孩子已经对画面不好奇了，兴趣点在故事内容上，所以，幼儿听故事就会很认真，教师提示幼儿听故事要学会问“问题”。哪里听懂了？哪里没听懂？不懂的地方学会问老师，问大家。 4.第二次念故事的时候，可以把故事里面的形容词挑出来，让幼儿解释是什么意思，看幼儿是否理解了形容词的意思，幼儿只有在理解的基础上才会使用。如果幼儿不理解，教师就可以讲解给幼儿，或者让幼儿之间进行讨论，对新词汇的理解进行加深学习。 第三次念故事的时候，就可以让幼儿开始续编故事，教师可以让幼儿假设故事还有发展，会发生什么事？让幼儿大胆设想创编，把故事继续编下去。这样可以提高幼儿的语言表达能力，故事的联想能力。

1.餐前不能组织剧烈活动。

2.餐前以微课程、英语歌曲、手指操、故事、儿歌、古诗等学习为主。

3.餐前一名教师带着幼儿进行餐前活动，其他2名教师做餐前准备。

4.餐前不能给幼儿情绪造成伤害，不能批评幼儿，不允许出现幼儿餐前哭闹，情绪不稳定的情况。

1.幼儿7：30入园后，如果来的早，就带幼儿在户外游戏、做操。（冬季在室内区域活动）

2.做操要播放音乐，教师要精神饱满，动作到位（早操15分钟）。

3.教师不可以旁观，要与幼儿一同做操或游戏。

4.根据季节，对服装穿着不合适的幼儿，教师要观察到，并给予适当穿、脱。

5.随时看到来园幼儿要有一名教师主动热情迎接。

6.幼儿入园晚，过了早操时间，就直接进班洗手准备吃饭。

7.晨间活动期间，有家长关注，教师要注意保持良好的精神状态。

1.幼儿园连续三年的：学期教研计划与教研总结。

2.幼儿园连续三年的：各班学期计划、学期工作总结。

3.幼儿园连续三年的：各班级月计划、周计划、日计划。

4.幼儿园连续三年的：各班级教师的教育笔记、观察记录。

5.幼儿园连续三年的：学期教研活动记录（视频、照片、文字）

6.幼儿园连续三年的：业务学习记录（视频、照片、文字）

7.幼儿园连续三年的：全园幼儿的能力发展评价表（表格）