主题活动就是幼儿主动参与的家长以及社会协助支持完成的，范畴广泛而深入的探索活动。

小班：对平面图形具有较好的配对能力。

中班：扩展了正确认识平面图形的范围，能正确认识长方形、半圆形、椭圆形和梯形。能对相似的图形进行比较，找出它们的相同点和不同点。能做到图形守恒。

能理解平面图形之间的简单关系（拆、分、拼、合的转换）。对平面图形拼搭表现出积极性和创造性。

大班：进一步理解图形之间的关系，能认识一些基本的立体图形，做到正确的命名并知道它们的基本特点。

1.游戏识字（为主要教学方法）

（1）游戏识字的重要性：幼儿年龄小，有意注意的时间短，一般在15—20分钟左右，小班和托班的孩子则更短，在识字教学中为了保证幼儿有效学习时间，提高他们的学习效率，我们把游戏和识字活动有机的结合起来，使幼儿在轻松愉快的环境中学习 ，培养幼儿的学习兴趣、参与意识。

（2）游戏的选择：应注意趣味性、可操作性、教具的使用、量的把握、强度的控制、符合幼儿年龄特点。

（3）各年龄段游戏识字举例

托班：由看图识字过渡到脱图识字

游戏：“爬呀爬”、“送字宝宝回家”、“小孩小孩真爱玩”、“大狮子拔牙”、“小刺猬捡苹果”、“找朋友”等。

小班：由词过渡到单字

游戏：“炒蹦豆”、“小猴摘桃”、“小猫钓鱼”、“大小声”、“吃葡萄”、“打电话”、“掷骰子”、“长高了变矮了”等。

中、大班：

游戏：“走迷宫“、“大闯关”、“比比谁最棒”、“谁不见了”、“照相机”、“跳格子”等。

2.其他识字方法

情景识字法、讲故事识字法、唱笔画识字法、猜谜识字法、形近字教学法、口头拼字法、看物识字法、形象识字法、看图识字法、结构识字法、部首识字法、拼音识字法等。

3.潜课程、微型课程的运用

潜课程：分为视觉潜课程和听觉潜课程。潜课程强调看到比看懂重要，听到比听懂重要，将领域课上所要学内容渗透到一日生活当中。

视觉潜课程：

（1）将本月所要学的字以环境布置的形式贴在活动室及幼儿经常活动的地方，幼儿在有意、无意中可以看到，以加深印象，促进学习。

（2）将幼儿日常所接触物品、事物等的名称以汉字形式标注出来，贴在相应的物体上。如：在幼儿椅子上贴自己的名字等。

微型课程：微型课程即是利用短小时间5—10分钟进行的一种课程。具体课程形式、时间不限，可是饭前、饭后、起床前后等可以利用的时间来进行课程的复习或知识点的突破等。领域课上所学字课下以微型课程进行巩固、复习，并注意复习的频率与强度，以帮助幼儿掌握，减少遗忘。

4.随机教学、一日生活中识字的渗透

如：如厕前后、户外站队过程中等，可把当日所学字复习一遍，以便进行巩固。日常生活中所见到的字的随机认读。

5.教师之间的配合

教师之间要有相互配合意识，如其他课前可将今日所学字复习一遍，或是主课教师授课时，配课教师多关注个别幼儿。

6.幼儿个别化指导，可对掌握较弱幼儿进行个别指导。

7.领域渗透：在其他课程中渗透识字教学

如：户外活动时游戏设计“小兔子采蘑菇”，蘑菇上可贴上当天或以前所学字，幼儿边采蘑菇边读出蘑菇上的字，以便巩固复习。

1.导入活动：儿歌、谜语等。比如：今天画小动物，就说一个小动物的儿歌或谜语。引发幼儿兴趣。

2.欣赏活动：教师出示今天学习绘画主题相关的图片、视频。比如：画小动物，就观看小动物的图片或视频。教师讲解小动物的主要特征，颜色、形状等。

3.幼儿创作绘画。教师带有好奇心的观摩幼儿创作，不干预幼儿创作。

4.辅助有困难的幼儿，但不能替代幼儿创作和绘画。只是用提问和鼓励的方式，例如：你喜欢什么小动物？你喜欢它哪里呢？它是什么颜色的？它头是什么形状的？教师一点一点引导幼儿抓住主要特点，鼓励幼儿大胆下笔，并及时给予赞美。

5.幼儿作品展示与点评。

6.延伸活动，对本节课效果不理想的幼儿，提供课后辅导、课后观察、课后练习等。

1.教学主任提交美厨体验食材申请单，需按当天班级人数备食材，不可过多，美厨体验重在体验，不要让幼儿吃饱、吃撑，以加餐量为宜。

2.保健医先与大厨协商，看看幼儿园厨房有哪些可用食材，有的就提供，厨房没有的，保健医下单采购。

3.采购要求定量，不多采购，如果是一次采购量多了，交由大厨保管或大厨给幼儿做饭时使用，不要将采购多余的食材都给到老师，也不要放在美厨教室内存留。

4.采购物品都要有入库人签字，出库人签字。