研究表明，4岁左右的幼儿就有一定的识字、写字的能力了。对于一般的常用字，智力水平与知识水平一般（中等）的幼儿，一天可以学习2—4个，再经过3—4次的复习就可以掌握了。不少幼儿还能做到对一些字只认一次就长时间不忘。到了6岁左右，幼儿的认字、写字能力又有了明显示的提高，此时在训练幼儿听说能力的同时，再教他们掌握一些常见字的读和写的能力是必要的。 有许多家长很喜欢教幼儿识字、写字。但是由于多数家长不了解幼儿心理特点和没有好的教学方法，所以只是让幼儿掌握了一些支离破碎的知识，其结果反而对幼儿入学后系统知识的学习和掌握造成了很大的障碍。难怪不少小学教师极力劝阻家长说：没有好的教学方法，宁可不要教幼儿认字、写字。  但是，对幼儿园中班和大班的幼儿，进行认字和写字交叉全是可行的，而且是必需的。因为幼儿园中不教幼儿认字和写字，一旦上小学后，学生要学习6门功课，负担明显加重，不少幼儿难以适应，造成许多不良后果。如“家长陪读现象”、“星期天变成星期七现象”、“每天要学到晚上10点钟左右”、“许多课余活动不能进行”等等。 实验表明，在入学前进行适当的认字和写出字训练，入学后很有好处。 （1） 幼儿有了初步的看书识字的能力和习惯，入学后，能很快适应学校的教学方式，不会造成心理负担和因知识水平差而跟不下的现象  （2） 幼儿通过识字、看书，感受到了识字带来的了解事物和交流思想感情的作用，培养了幼儿的学习兴趣，为建立良好的学习目的和学习方法打下了坚实的基础 （3） 幼儿有了一定的看书、写字的能力，就能够尽早地学习各种科学文化知识和社会知识，以及用语言来进行文化和情感交流。这对于丰富幼儿的生活是有很大好处的。识字早的幼儿要比识字晚的幼儿各方面的经验多得多 （4） 进入小学后，对其他功课的学习，如自然常识等课，都需要一定的语言基础。入学前没有进行过认字、写字教育的幼儿，就不能很好地完成学习任务。他们不能自己看懂数学中的应用题，需要教师讲解几遍；课后也无法独立完成作，需要家长的指点。而学前进行过良好的看书识字训练的幼儿，就能比较轻松地自己做应用题。 这里要指出的是，许多幼儿园教师、幼儿家长不懂得写出字的笔划笔顺，这样就会教给幼儿不正确的笔顺，有的成人甚至教幼儿写连笔字，这就为上学后学习正规笔划笔顺的教育造成不良影响。因此，不懂得笔划笔顺的成人，最好只教幼儿看书、识字、不教或少教幼儿写字

总目标： 

1.建立数概念，初步感知生活中数学的有用和有趣

2.建立初步的集合意识

3.理解整体与部分之间的关系

4.理解数的形成

5.初步掌握量的学习

分项目标：

1.分类

（1）按物体的两个特征进行分类

（2）按物体的三个特征进行分类

 2.排序

（1）按物体两个维度进行ABAB规律排序

（2）按物体两个维度三个元素进行ABC规律排序

（3）按事物发生的先后顺序排序

 3.平面立体

（1）认识半圆形，并能说出正确名称

（2）认识椭圆形，并能说出正确名称

（3）认识梯形并能说出正确名称

 4.数概念、数运算

（1）唱数1-50

（2）手口一致点数1-10

（3）按数取物1-10

（4）按物取数1-10

（5）倒数10-1

 5.时间

（1）正确区分早、中、晚

（2）正确区分今天、昨天、明天

6.空间

（1）正确区分自己的前后

（2）正确区分他人的前后

 7.守恒

能将相同数量的物品、玩具、食物等区分出来（数守恒）

制作工具准备：吹塑纸、圆珠笔、电烙铁、水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）、橡胶磙（可用橡皮管、木棒等自制）、油画棒、毛笔等。

吹塑纸质地较软，用圆珠笔用力在吹塑纸上划过，其表面即可留下大小宽窄不同的点、线、面，可制作出丰富多彩的版画效果，水粉颜料（或浓缩广告包）代替油墨便于儿童独立操作及课后清洗。

制作方法：

画稿

在教师的指导下，幼儿根据自己的生活感受（或写生）画出稿子（如：幼儿园生活，公园风景等）。在画稿时，教师应结合范图，讲构成画面线条的疏密关系：画面中，哪些地方线条最密集，哪些地方线条最稀，哪些地方线条不稀不密（即构成画面的黑白灰关系），在小学中低年级，不直直接讲构成画面的“黑”‘它”“灰”。

刻版

将画好的稿子用泡沫水彩笔直接画在吹塑纸上，画得不满意的地方，可以用湿布轻轻擦去。画好后用圆珠笔（成竹签、铁钉等）用力刻画，由于吹塑纸质地较软，圆珠笔划后成凹痕，线条密集的地方，用力凹下去形成凹块，线条稀疏的地方就形成灰色。

印制

用胶磙将水粉画颜料（或浓缩广告画颜料）在平板上来回滚动，使胶磙表面均匀受墨，（颜料中不能加水太多，应使之有较高的浓度），磙在刻好的板子上（根据需要，可随意调整各种颜色），使吹塑纸版画上均匀受色（吹塑纸上的色不能太少），然后用图画纸或宣纸覆盖在吹塑纸上，稍用力压印，完成作业。还有一种印制方法：用毛笔调水粉色填在吹塑纸上，然后将事先作了底色的图画纸压印在吹塑纸上，填一种色印一种色，逐一将画印完，这种方法印的版画叫粉印版画，该方法基本上已被广泛采用。其缺点就是印一张画需要较长的时间。以上制作方法，用吹塑纸代替木板，用圆珠笔代替木刻刀，用浓缩广告画颜料代替油墨，降低了制作的难度，缩短了儿童版图制作时间，使学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作。

表现技法

儿童作画本无定法，但教师指导儿童作画是应有一定方法的，教学过程中，利用多种不同的方法表现出利用吹塑纸版制作的多种版画效果，有效地提高了儿童吹塑纸版画的表现力和儿童对版画的兴趣。

岩画壁画蜡染效果

①按吹塑纸版画的表现方法，将版子刻好，并根据画面需要，将版子用手撕成不规则的外形。

②将制作好的吹塑纸用力探成一团（根据画面需要可局部搓柔）揉破了的地方在吹塑纸的背面用胶带粘牢。

③按吹塑纸版的基本表现方法，印制版画，可印成单色的，也可以局部填涂油画律，形成彩色（在涂油画律时用力稍轻，且不能把原来刻的线涂住）。该方法印制的版国随意性较强，能达到意想不到的效果，具有年代的久远感和浓厚的乡土味，指导学生创作这类作品时可提供壁画、蜡染等给学生欣赏，方可达到更理想的效果。

木刻效果

①将稿子用泡沫水彩笔在吹塑纸上画好。

②在上好稿的吹塑纸版上少量细长的线用圆珠笔或其它硬笔刻。

③根据吹塑纸受热熔化的特点，画面中大面积的空白和密集的点、线部分，用电烙铁在吹塑纸板画上局部受热(可事先将电烙铁尖部磨成不同的形状）电烙铁的尖部有的成方形有的成圆形，制作出的版面具有较强的刀味。若画面需要自然形边框，则可用刀子我去。

④印制方法与前相同，可以印成单色也可以印成彩色，作品具有较强的刀味，具有木刻效果。

此种方法制作的版画，刻画对象细腻，具有较强的木刻效果，克服了小学生用木刻刀刻木板的困难，适宜在小学中、高年级和中学生中普及。在电烙铁制版时，应注意控制电烙铁接触吹塑纸时间的长短及快慢，该方法适于在美术课外活动中普及。

砖刻拓印画效果的表现

①将要表现的物体画在吹塑纸上（或表面较粗糙的纸块上），画图时应尽量概括一些。

②剪下画好的图形，并用乳胶粘贴在纸块（或吹塑纸上）。

③待乳胶于后，印制作品（印法同前）

这种效果的制作方法，主要是利用吹塑纸和纸块吸墨性能的差异性，纸块部分吸墨差，印出的墨（色）浅，出现斑驳的肌理效果，吹塑纸部分吸墨强，印出的墨（色）深，画面虚实对比强烈，具有较强的砖刻、石刻拓印画效果。

填彩版画

①按吹塑纸版画的基本方法封好版于用较深的水粉色在图画纸上印出画面的大致轮廓，待于（图画纸和版子用夹子固定）。

②揭开图画纸的一端，在画面轮廓内空白处填上不同的水粉色。（水粉色应稍淡一点）

③再在吹塑纸版L磙上较深的水粉色压印图画纸，这样一张彩色底纹的版画就印成了。（图4）

还有一种印制方法：先按单色版画的印法印制一张版画，待色于后，将局部（背景）用毛笔直接填成彩色。该种方法制作的版画，整个画面具有丰富的色彩感觉，易于儿童学习和掌握。

儿童版画制作具有游线性。需要在宽松、愉快的环境中进行，在引导儿童学版画的过程中，决对不能像成人作版画那样，严格遵循各细节。因地制宜，因材施教尤为重要，以上版画的制作过程，工具材料简单，制作方法简便，适合儿童的年龄和心理特点，几种特殊效果的表现方法也极大地满足厂儿童的好奇心和求知欲、独特的作品效果增强使儿童对版画保持了持久的兴趣。

主题活动就是幼儿主动参与的家长以及社会协助支持完成的，范畴广泛而深入的探索活动。

1.数感的培养

数感是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

A.在生活体验中培养数感。

会用数表示生活中物体的个数或事物的顺序和位置，区分基数与序数、奇数与偶数。能够准确地认识钟表上的整时或半时。

B.在动手实践中培养数感。

在动手操作中，感受数的组成与分解，理解数字的意义。看到数字能够找到生活中相应数量的事物，能够用描点、画图、摆实物等方法表示出相应的数。在生活实践中体会千米、米、厘米的含义，会进行简单的换算，会用不同方式测量物体长度。

C.在估数过程中培养数感。

能结合生活素材感受数的意义，并能进行估计。能估计一些物体的长度、重量等，并进行测量。

2.运算能力的培养

在生活中、游戏中理解加减法的含义，理解算式之间的转化关系，提倡算法多样化。能结合具体情境进行估算，初步学会用加法和减法解决生活中简单的问题。

3.图形和空间想象思维的培养

在生活中感受和辨认点、线、角、长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

在动手操作中感受图形和观察物体，可以通过剪图形、折纸、搭积木、拼七巧板等活动来从不同角度感知图形和物体，培养图形和空间想象能力。

在生活中感受前后、上下、左右等表示物体的相对位置。能在具体情境中自主探究确定位置，说出某一物体的位置。从不同位置观察事物，培养空间观念。如：去动物园参观，参看路线图规划自己的参观路线等。

空间知觉敏感的孩子，在别人看来杂乱无序的图形或某种事物组合里，总能伸出敏锐的触角，捕捉到隐藏着的规律或逻辑。

4.有序思维的培养

有序是思维的基础。有序思维，即思考的时候，要按照一定的顺序。例如：从前到后、从小到大、从远到近、从简单到复杂等。过渡到解题过程中，不给出明确指令，而是给出关键性提醒；进而过渡到孩子将有序思维内化，形成有序思考的习惯。

5.分步思维的培养

分步思维是将很多小问题看成一个完整的事物，从大处着眼，由整体入手，突出对问题整体结构的分析和探究。把握事物之间的关联，发现问题的整体特征，有意识从整体处理。让孩子们从整体上把握问题的内容和解题方向的策略。

6.对应思维的培养

对应思维，即用“联系的观点”来看待生活中的各种变量之间的关系。借助实物和图形，从抽象的数与具象的形之间的对应、再到图形之间的对应关系；进而过渡到孩子将对应思维内化，分析事物时，能主动寻找事物之间的关系。例如：小朋友的年龄和身高体重之间也有关系等。

7.类比思维的培养

这是一种对并列事物相似性的同实质进行识别的思维形式。如：能够选择不同标准，（如数量、形状、颜色、长短等），正确地将现实情境、图示情境、文字情境中相应的事物分类。在分类活动中，体验分类结果在不同标准下的多样性。感受分类在生活中的应用。

8.逻辑推理思维的培养

推理是逻辑思维过程，是一种抽象的智力活动，是重要的智力因素。如发现给定的事物中隐含的简单规律、找图形排列规律的方法、按照颜色重复的规律、按照形状重复的规律、找数列排列规律的方法、按照数重复的规律；计算相邻两个数的差，找出规律。

9.归纳思维的培养

归纳思维，是指从许多个别事物中概括出一般性概念或结论的思维方法。例如：从部分到整体，由个别到一般。归纳思想是解决归纳规律题目的基本思想。如在不同物品中寻找规律，练习归纳思想。探索发现有关数学对象所具有的规律性和不变性。再过渡到一组变化的数、式子、图形或条件。让孩子们通过阅读、观察、分析、猜想来探索归纳规律

10.应用意识和创新意识的培养

培养孩子用数学眼光看待现实问题的能力和意识。运用数学知识可以解决生活中的实际问题。