1.教学主任要带动每一位老师的积极性，一开始就可以抛出一些简单的问题，激发教师的讨论。让每一个老师在讨论中尽快地调整好状态，积极加入到研讨中。

2.给予爱发言，喜欢讨论的老师积极肯定与表扬。带动那些不爱发言的老师，给不自信的老师一些机会。

3.讨论一定会出现各种不同的声音与意见，大家要平和对待，各种教育方法都可以尝试，不打击别人积极性。

4.教学主任对每次的讨论都要做总结和记录，与大家分享，让每一名老师都觉得这种教研很有意义，对自己专业提高很有帮助。

5.选择真正能够帮助教师解决实际教育教学中的问题进行研讨。如：如何开好新学期新生家长会，大家想以什么样的形式进行，讨论出大家觉得最理想的形式，再进行大纲框架思路展开，最后细化内容。

6.要选择操作性强的教研活动。如果只是为了教研而教研，选择不切实际的一些话题，慢慢地大家也不会愿意参与教研了。

1.所有小家电需有使用登记记录，哪个班级使用了，使用时间，谁负责等都需要签字，以免造成使用无管理，损坏无人负责。

2.每次使用完毕都需要清洗，按说明书操作，不可在清洗中造成损坏，电插销不可接触到水。

3.每次使用完后立即断电。

4.专人定期检查。

5.保修期内故障找销售商。

6.保修期过后故障，能自行修理的就自行修理，无法修理，再申请采购。

1.幼儿7：30入园后，如果来的早，就带幼儿在户外游戏、做操。（冬季在室内区域活动）

2.做操要播放音乐，教师要精神饱满，动作到位（早操15分钟）。

3.教师不可以旁观，要与幼儿一同做操或游戏。

4.根据季节，对服装穿着不合适的幼儿，教师要观察到，并给予适当穿、脱。

5.随时看到来园幼儿要有一名教师主动热情迎接。

6.幼儿入园晚，过了早操时间，就直接进班洗手准备吃饭。

7.晨间活动期间，有家长关注，教师要注意保持良好的精神状态。

1.语言环境 专家指出，2岁左右的宝宝，脑发育速度十分快，摄取的信息越来越多，他们急于用语言表达自己的思想，又不知道该怎么说，于是语言发育与脑发育出现相对不平衡。如果这时没有一个良好的语言环境和正确的语言信息输入，会对宝宝的语言发育造成很大影响，他们会表现出口吃、语言贫乏、交流障碍等现象。解决方法：给孩子一个良好的语言环境。爸爸妈妈和家庭成员是宝宝学习语言的最好老师，多鼓励宝宝开口说话，并且在家庭中营造很好的语言交流的环境，让宝宝能够得到充足的语言信息，并储存在小脑袋里，一旦他们能够开口说话，这些信息将作为软件源源不断给孩子以支持。 2.语言智力 专家指出，语言智力是对语言发育的一种综合性的评定。 1-2岁：这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要；会学小羊“咩咩”叫，还喜欢问：“这叫什么?那是什么?”如何帮助宝宝：成人要满足宝宝的好奇心，多和他交流，和他做一些语言游戏。 2-3岁：由能说短句逐渐变为会使用复杂句，喜欢提问。如何帮助宝宝：这时应该给孩子一个交流的语言环境，鼓励孩子用长句表达自己。当他想要饼干时，你可以放慢语速问他：“你要吃饼干吗?”宝宝也会模仿，逐渐使用完整的句子。但不要经常打断孩子，或者使用“你是想说……”来抢孩子的话头。 3-6岁：说话流利，会用非常丰富的词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。如何帮助宝宝：这时可以丰富宝宝的语言环境，让宝宝学习外语或方言，扩展他的语言能力。 3.遗传因素 专家指出，宝宝的语言发育和宝宝的听力、智力和发声器官的发育有很密切的关系，这其中一部分受遗传因素影响。很多宝宝都会出现说话晚的现象，这时候成人要保证为宝宝提供充足的营养，给孩子良好的语言环境，让孩子慢慢锻炼说话。有的宝宝存在先天听力或大脑发育问题，直接影响孩子对于语言的学习。成人要时时关注孩子，发现不妥及时到医院做听力筛查和智力测评。

1.体能测评由一名班级教师主要负责，另一名教师配合。

2.一周测评1~2个项目。

3.周一：户外活动时间全班幼儿一起测评一项内容，被测评一次通过的幼儿，可由助教带领做下一能力训练。

4.周二：对测评未通过的男孩子全部一起进行训练。

5.周三：对测评未通过的女孩子全部一起进行训练

6.周四：对全班都未通过测评的全部一起训练。

7.周五：全部通过此项能力测评的幼儿和未通过测评的幼儿，一起总结性训练，让通过测评的幼儿给未通过测评的幼儿做示范。幼儿带幼儿进行训练。