倾听能力在幼儿园中运用广泛，从听故事、听诗歌到听一句话及每个字的听，日常生活中时时处处需倾听。倾听是用心听，把听到的信息整合、分析、思考。只有听得越认真，越仔细，思考得才越缜密。

要发展孩子的理解能力与思考能力，必须培养孩子良好的倾听习惯。这是提高孩子听懂语言的基础。

1.利用“按指令行事法”发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令作相应动作。

2.在日常生活中教给孩子一些任务，让他完成，以锻炼他对语言的理解能力。

3.结合注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着老师的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。

4.利用“传话法”发展孩子的倾听能力。游戏：传话员。

5.利用听故事提问，引起幼儿对听的内容有目的性，达到专心的听。例如，今天的故事是：小马过河，故事讲完后，老师要问问，小朋友，故事里都有谁？发生了什么事？牛伯伯对小马说了什么？小松鼠对小马又说了什么？看谁听得认真仔细，一会儿故事讲完了，能快速回答这些问题。这样幼儿是带着问题听故事，有目的的听，慢慢幼儿就形成了听细节，听全部内容的习惯。

1.每次教研都要做有准备的工作，提前布置任务和下次相关的内容每个老师都提前准备。

2.在教研的过程中要紧扣主题，对于课题的展开每一个参加的老师都要发表自己的意见或者建议，大家可以对此观点进行讨论，进行细致性的展开。研究要细致，要深入。

3.每次教研后，能讨论出一个新的点子或新的教法，让教师们去实践和体验。

4.每一次的讨论，把教师们的新思路、新点子记录下来。

5.保证每次的教研活动都是一层一层递进，而不是每次都一样，不要出现讨论半天没结果的局面。

1.讨论的教研内容要切合实际，是从教师当前遇到的困难点出发去研讨，这样研讨出来的解决方案才会让教师运用到工作中。（如：每学期由教研人员根据各班的问题制定教研）

2.研讨所针对的题目要有具体性，每次教研所抛出的问题要有具体性，有针对性，概念不能模糊，题目不能定义得太宽泛。举例说明，事例结合。把抽象的问题以真实案例结合，就可以让教师能够更好地去理解、吸收并运用。

3.针对这次教研所得到的教研内容，可以让教师实施。下次教研时可以让教师来讲一下实施后的效果如何，再根据教师所得到的结果总结分析。

4.教研后，教学主任进班跟踪，检查教研效果，教师落实情况，做到上行下效，研做合一。

概念：分类是把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。

分类的意义：

1.能帮助幼儿感知集合。

2.是计数的前提。

3.形成数概念的基础。

4.促进幼儿分析综合等思维能力的发展。

1.发现

1）封面

孩子阅读绘本时首先要从封面看起，让孩子通过封面的图画和文字来猜猜内容，这样能激起孩子的阅读兴趣。

2）环衬

环衬是封面与书芯之间的衬底，它并不只是装饰图案。

3）扉页

扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，这个页面会写有书名以及作者的名字，从这一页可以告诉孩子谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。很多时候它与正文故事息息相关，有时也会提升主题。

4）正文

孩子的思维与大人的不一样，他们总能发现正文内隐藏的神秘内容，也总能讲故事读出意想不到的意思，应该尊重孩子的不同感受，要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去。

5）封底

读完正文的内容，合上书本并不意味着绘本就已经看完了，有时候封底会有故事的延续，并且与封面相呼应，所以家长应该引导孩子在合上书本后认真看封底的内容，或许能让孩子继续发挥想象力。

2.思考

可以引导孩子再现情节，让他们说出自己看完这本书的感受，以及对故事中感兴趣的人物的理解，从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境。

3.表达

阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台。绘本不仅能让孩子学习语言，还能让孩子丰富自己的表达。比如让孩子重述看过的故事，进行讲故事演故事或者是续编故事，又或者是让孩子改一改结局或者是情节，这些都能激发出他们天马行空的想象力和语言表达力。

幼儿拼音文本阅读：

1.对故事题目的解读。

2.教师可以引导幼儿探索内容的故事结构，根据故事六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果，引导幼儿达成对读本内容结构的完整理解。

3.由阅读文字联想的情景画面（可以用简笔画示意）的解读。

4.情节：绘声绘色带有表演性的解读。

5.谈谈读了这个故事的收获。

5～6岁幼儿在阅读习惯、阅读兴趣、阅读策略等能力方面都有了显著的提高。5～6岁幼儿的阅读教学还需培养幼儿的概括、评价及前书写准备的能力。教师可以引导幼儿尝试概括单页内容、分段内容，甚至是整篇读本的大意，并尝试表达自己的想法。