1.水的实验

实验一 水的表面张力（一）

实验二 水的表面张力（二）

实验三 油水分离

实验四 毛细现象

2.声音的实验

实验五 声音的传播

实验六 声音的产生与共振

3.光的实验

实验七 光的直线传播

4.电的实验

实验八 电流的形成

5.磁的实验

实验九 磁铁的特性

6. 空气的实验

实验十 空气的助燃性

实验十一 空气预热后的压力

实验十二 大气压力的存在

7.力的实验

实验十三 重力

实验十四 重心

实验十五 重心平衡

实验十六 空气压力

1.检查幼儿手、脸是否洗干净。没洗干净手、脸的幼儿帮助洗擦好（尤其是小班幼儿）。

2.检查幼儿衣服是否穿戴干净、整齐。（小班幼儿教师一定要检查幼儿衣裤、袖子是否是干的，有潮湿的尽快换下，洗干净，不可将幼儿拉、尿、潮湿的衣服直接给家长，以免家长不满。）

3.幼儿可边听音乐、听故事或老师组织活动边等待家长陆续接幼儿离园。

4.家长来接孩子一定要告知幼儿今天重点事务或有什么需要特别交代的事情给家长。

5.对家长的询问，尽量简短，照顾大多数幼儿。

6.如对接送人不熟悉，在联系到家长之前，学生必须待在教室里，等待确认过后方可带回。

7.如家长电话通知教师将幼儿交给教师不熟悉的人，也请家长务必短信确认，同时由代接人留下姓名或联系方式。

8.如果放学30钟后，需要延迟看护，由班级教师先替家长填写学生延时看护记录，然后交由看护老师签字，等待家长来校，请家长确认并签名，最后交给园长存档。

9.对家长及幼儿要热情及微笑，走时一定要说：再见！

   

教材中提供了每月成语的故事原形，教师须在理解成语的基础上变成通俗易懂、幼儿容易接受的语言帮助幼儿理解、记忆，并给幼儿大量列举生活中可运用此成语的案例，以便幼儿能够在日常生活中运用。 A、运用多种形式激发幼儿成语学习的兴趣。 a、语言活动 针对幼儿创造性品质发展目标，有目的的选择一些相应的成语运用儿歌、故事（成语故事动画片、故事讲述、阅读、表演），等形式提供给幼儿,帮助幼 儿理解意思 如：培养幼儿专注性的《专心致志》；培养幼儿做事要有坚持性的《铁杵磨针》；培养幼儿“诚实”的品质的成语《滥竽充数》等。 在活动过程中不单单采用教师引导幼儿学的方式，还可采用幼儿之间相互学习交流的方式，以及以大带小的班级交流活动，使幼儿掌握学习的方法，拓宽学习的思路，激发学习的兴趣。 b、艺术活动 （1）漫画成语欣赏 教师可引导幼儿在理解故事的基础上，大胆的运用线条，创造性的表现出故事内容，从孩子们的作品中教师不仅能看到他们所掌握的成语故事，还能感受到他们富有创意的运用线条的方法和大胆表现故事内容的想法。 （2）美术制作 让幼儿在石头制作、泥塑、沙画等的过程中，可跟成语相结合。 例：幼儿可用石头、陶泥、沙子等多种辅助材料制作成语故事，如：幼儿把一个圆形的石头和三角形的石头连起来能变成一只小鸟，两只小鸟在一起，就是一箭双雕；幼儿根据石头有点像青蛙的外型特征，将其变一个井底之蛙等等。 c、体育、游戏活动 在各种体育运动、游戏活动中引导幼儿学习成语。如：在拔河比赛中，让幼儿幼儿体会“齐心协力”、“同舟共济”才能赢得最后的胜利，同时培养了幼儿团结协作能力。 体育活动之后幼儿满头大汗，身上、背上都是汗，可让幼儿形象体会“汗流浃背”等。 d、亲子活动 家长是教育的重要资源，在开展成语教学活动中，我们可充分调动家长的参与热情，挖掘家长的教育资源，建立起家长、幼儿、教师学习的共同体。从而使家长进一步了解我们的课程，与课程同行。 如：可让家长为幼儿准备《成语故事》书，有时间时跟幼儿一起读成语故事，教师可在班内设立“妈妈教我学成语，我教同伴学成语”、“成语小剧场”等区域。孩子们将在家学的成语画下来，带到班级贴在活动区中，向小朋友们介绍自己新学到的成语。 B、日常生活中的教学。 a、教师要善于抓住日常生活场景进行随机教学 如：班内有双胞胎幼儿，可让孩子们观察他俩的衣着打扮，当他们发现他俩穿戴相同时，可教“一模一样”；在节日里，引导幼儿观察对比教室、商店里挂的红灯笼、彩花、彩旗，可教“张灯结彩”；面对花园里的各色花朵，可教“五颜六色、含苞待放”等。 活动时，带幼儿到户外一起观察天上的云朵，当孩子们望着天空，惊奇地发现云朵一会变成了大山，一会变成了轮船时，可教“千变万化、神奇莫测”。遇到雨的天气，可教形容雨的成语：倾盆大雨、狂风暴雨、淅淅沥沥、阴雨连绵等。 这样，幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就很容易理解这些成语了。 b、创设情景进行教学 例：“不翼而飞” 这个成语关键在于“翼”字。教师走进教室，装作很奇怪的样子问小朋友：“咦，我放在钢琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都好奇地望着教师。教师先避开这个成语，亲切地问：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”、“飞机会飞”、“蝴蝶会飞”……孩子们七嘴八舌地嚷开了。“那么它们为什么会飞的呢？”“因为它们有翅膀。”这时候就可以告诉他们，翅膀也可以叫“翼”，飞机、小鸟它们都有“翼”所以才会飞。幼儿理解了“翼”的含义，便能较容易地掌握这个成语了。 c、成语的灵活运用 将成语介绍给幼儿后，有意识地给他们创造反复感受练习的机会。如当孩子们吃饭时：“今天的饭菜可真香啊，小朋友吃得怎么样？”（津津有味）。当他们上完体育游戏课后，教师可问：“今天玩得真开心，你们累不累？”（累得气喘吁吁）。 成语学完后教师可让孩子在理解的基础上续编或改编故事结尾。 如用线条表示夸父追日的力度，续编《守株待兔》后集，让幼儿利用各种图形，形象的拼出学过的成语故事等，幼儿在这些活动中大胆想象与创造，想象创造力得到发展。 总之成语教学不仅可以帮助幼儿掌握常用的成语，更重要的可以丰富幼儿词汇量，促进口语表达能力，并能够在日常生活中灵活运用成语，从而感受到成语丰富的文化底蕴。 以上是幼儿语言表达训练的教学方法，相信老师们在日常教学活动中能够举一反三，发现更多更好的方法。

语言是人们交际的工具，是人们用来交流生产经验，交流思想感情，以达到互相了解的交际工具。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言，因此，从小培养和发展幼儿的语言让幼儿正确的掌握语言，具有十分重要的意义。

幼儿园语言教育是系统地为幼儿语言发展进行有针对性的教育，从听（音准）、说（正确发音）、读（画面阅读）、 表达（沟通）等几个方面进行语言学习的铺垫，为孩子终身语言发展打下坚实基础。

根据教学经验总结一下，可以在幼儿园户外时实施的运动：

1.可以教孩子拍皮球。

拍皮球时，球会上下运动，必须要拍到一定的位置，并且要在适当的时机和固定的频率，才能把皮球拍好。这种运动不仅能培养孩子的手部控制力，还能培养孩子的专注力。

2.让孩子练习用筷子夹豆子。

用筷子夹豆子，可以锻炼孩子的手眼协调能力，眼睛看到的东西，用手来完成，因为豆子比较小，夹起来很困难。

3.教会孩子跳绳。

跳绳需要手和脚来配合，手的频率和脚跳起的频率必须是一致的，这就需要大脑有很强的协调性才能完成。注意对低幼的孩子，跳绳是不适合的，容易被绳子绊倒受伤。

4.打篮球及传球游戏。

打篮球是非常好的运动，投篮可以锻炼孩子的手眼协调能力，同时，还可以让孩子自抛自接篮球，或者家长与孩子互相抛球接球，锻炼孩子的运动能力，提高神经系统功能。

5.让孩子多走平衡木形状的路。

孩子的平衡性不好，可以让孩子多走一些平衡木形状的路、马路牙、矮桥等，或者在路面上画上一条直线，让孩子按照直线行走，这样，可以大大提高孩子的平衡能力。

以上运动多多练习，一定可以提前幼儿协调性！