1.“约束”与“放手”　　

幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。如有两个男孩率先在平衡木上做跑跳动作，另两个男孩子尝试把高平衡木架到矮平衡木上进行练习，这些都源于他们对自我挑战的需要。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，不允许他们这样做，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

2.“活动程序化”与“重视幼儿表现”　　  

应该明确的是，幼儿的表现才是教师关注的重点，教师是依据幼儿的表现来调控活动进展情况的，“活动程序化”不利于幼儿的发展。在案例中，教师在设计活动时就把各环节所用的时间定了下来，在活动中不时地看手表以调整活动节奏。由此可见，教师调整活动的依据并非幼儿的表现，而是自身的需要。如有五个幼儿一直在逃避走平衡木，教师一直未予关注，更不要说去探究幼儿行为背后的原因；又如有一个女孩发现了新玩法，希望得到教师的肯定，教师却视而不见。由于教师的忽略，很多幼儿在活动中因缺乏及时的反馈、肯定及关注而降低了对活动的兴趣。 

3.“指导动作练习”与“关怀幼儿情感”　　  

在幼儿体育教学活动中，有的教师常常将关注点放在幼儿动作技能的学习上，比较忽视幼儿的情绪情感体验。但是，随着幼儿教育改革的深入，教师越来越重视培养幼儿参与体育活动的意识和兴趣。当幼儿在活动中有所创新时，教师会及时给予肯定；当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬；当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。

什么是爱心：

爱心是指关心他人、帮助他人、愿意与人分享。爱别人意味着你要善待他们，关心他们，通过各种善意的方式表达你的爱。包括一个微笑、愉快的说话方式、一个体贴的动作、一个关心的眼神，都可以表达你的爱。爱就是设身处地的为他人着想，关心他人的感受，甚至可以对陌生人付出关心，对他们表达你的爱。

为什么要实践爱心：

如果没有爱，你会感到非常孤独，当人们感到不受重视的时候，会有沮丧的情绪，也会发脾气，对人对事都粗心大意，远离朋友和亲人，变得难以接近。每个人都希望被人喜欢，渴望被爱，当你去爱别人的时候，会有很强的存在感和被需要感，你会觉得很满足和幸福。

指导建议：

A.教师语言：

教师在一日生活中要关注到幼儿爱心的萌发和表现，及时地给予语言的肯定。如：“明明真是一个助人为乐的好孩子，老师喜欢有爱心的小朋友。”教师也可以用语言，引导幼儿萌发爱心，如：“小花真可怜，没有人给它浇水都快渴死了，谁来给它浇浇水呀？”

B.教师行为：

对于培养幼儿做一个有爱心的孩子，教师要起到表帅作用，对周围的人要友好，做到互助互爱，同时对动物、植物也要关心、爱护，让孩子从你的身上了解什么是爱，并学会如何去爱。

探究目标：

1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。

2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。

3.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。

4.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。

5.能够说出1块石子、1个木块、1个塑料片放在水中的沉浮。

6.能够说出糖、盐、沙子哪个放在水中能够溶解。

7.知道电器需要通电才能开始工作。

8.电池的正负极。

9.能说出哪些物品能被磁铁吸住。

10.能够说出振动产生声音。

11.知道塑料勺子摩擦后产生静电。

12.能够分辨不同的气味。

观察目标：

1.能够说出水是无色无味，透明，具有流动性，两到三个即可。

2.能够说出水的温度不同，溶解的速度也不同。

3.能够说出空气是看不见、摸不着、无处不在的。

4.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。

5.能够说出不同材质的物品放在瓶中震动后，发出的声音不同。（如。珠子、沙子、泡沫球）

6.能发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。

7.能够说出把珠子放在易拉罐里声音最大，把珠子放在酸奶盒里声音最小。

8.能感受天气对自己生活和活动的影响。

9.简单了解和体会动植物与人类的关系。

第一、区域材料摆放要有形象的图表，分区域识别图标、地面常规图标、学具摆放图标。

第二、区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。

第三、材料摆放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究。

第四、为幼儿创设温馨、合作、富有趣味的区域环境，使幼儿观察、认识事物，获得相关的经验。考虑幼儿年龄特点摆放材料。

1.语言是幼儿沟通情感、交流需求的一种方式。只有交流，幼儿才能有了社会行为。

2.语言是幼儿认识世界、学习知识的重要工具，语言理解能力越强的孩子学习能力也就越强。

3.语言是幼儿表达情感，交流思想的工具，语言让幼儿更加自信。

4.语言的产生发展了孩子的求知欲和学习能力。

5.语言的产生影响孩子非智力心理素质的发展。