1.3岁幼儿已能感知和判别具有明显差异的两个物体重量的不同。

2.4岁幼儿基本上能用正确的词汇表示对物体轻重的感知。

3.5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高，并能理解和运用“轻”“重”词汇。

4.6岁幼儿已经具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。

什么是爱心：

爱心是指关心他人、帮助他人、愿意与人分享。爱别人意味着你要善待他们，关心他们，通过各种善意的方式表达你的爱。包括一个微笑、愉快的说话方式、一个体贴的动作、一个关心的眼神，都可以表达你的爱。爱就是设身处地的为他人着想，关心他人的感受，甚至可以对陌生人付出关心，对他们表达你的爱。

为什么要实践爱心：

如果没有爱，你会感到非常孤独，当人们感到不受重视的时候，会有沮丧的情绪，也会发脾气，对人对事都粗心大意，远离朋友和亲人，变得难以接近。每个人都希望被人喜欢，渴望被爱，当你去爱别人的时候，会有很强的存在感和被需要感，你会觉得很满足和幸福。

指导建议：

A.教师语言：

教师在一日生活中要关注到幼儿爱心的萌发和表现，及时地给予语言的肯定。如：“明明真是一个助人为乐的好孩子，老师喜欢有爱心的小朋友。”教师也可以用语言，引导幼儿萌发爱心，如：“小花真可怜，没有人给它浇水都快渴死了，谁来给它浇浇水呀？”

B.教师行为：

对于培养幼儿做一个有爱心的孩子，教师要起到表帅作用，对周围的人要友好，做到互助互爱，同时对动物、植物也要关心、爱护，让孩子从你的身上了解什么是爱，并学会如何去爱。

1.水的实验

实验一 水的表面张力（一）

实验二 水的表面张力（二）

实验三 油水分离

实验四 毛细现象

2.声音的实验

实验五 声音的传播

实验六 声音的产生与共振

3.光的实验

实验七 光的直线传播

4.电的实验

实验八 电流的形成

5.磁的实验

实验九 磁铁的特性

6. 空气的实验

实验十 空气的助燃性

实验十一 空气预热后的压力

实验十二 大气压力的存在

7.力的实验

实验十三 重力

实验十四 重心

实验十五 重心平衡

实验十六 空气压力

1.数感的培养

数感是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

A.在生活体验中培养数感。

会用数表示生活中物体的个数或事物的顺序和位置，区分基数与序数、奇数与偶数。能够准确地认识钟表上的整时或半时。

B.在动手实践中培养数感。

在动手操作中，感受数的组成与分解，理解数字的意义。看到数字能够找到生活中相应数量的事物，能够用描点、画图、摆实物等方法表示出相应的数。在生活实践中体会千米、米、厘米的含义，会进行简单的换算，会用不同方式测量物体长度。

C.在估数过程中培养数感。

能结合生活素材感受数的意义，并能进行估计。能估计一些物体的长度、重量等，并进行测量。

2.运算能力的培养

在生活中、游戏中理解加减法的含义，理解算式之间的转化关系，提倡算法多样化。能结合具体情境进行估算，初步学会用加法和减法解决生活中简单的问题。

3.图形和空间想象思维的培养

在生活中感受和辨认点、线、角、长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

在动手操作中感受图形和观察物体，可以通过剪图形、折纸、搭积木、拼七巧板等活动来从不同角度感知图形和物体，培养图形和空间想象能力。

在生活中感受前后、上下、左右等表示物体的相对位置。能在具体情境中自主探究确定位置，说出某一物体的位置。从不同位置观察事物，培养空间观念。如：去动物园参观，参看路线图规划自己的参观路线等。

空间知觉敏感的孩子，在别人看来杂乱无序的图形或某种事物组合里，总能伸出敏锐的触角，捕捉到隐藏着的规律或逻辑。

4.有序思维的培养

有序是思维的基础。有序思维，即思考的时候，要按照一定的顺序。例如：从前到后、从小到大、从远到近、从简单到复杂等。过渡到解题过程中，不给出明确指令，而是给出关键性提醒；进而过渡到孩子将有序思维内化，形成有序思考的习惯。

5.分步思维的培养

分步思维是将很多小问题看成一个完整的事物，从大处着眼，由整体入手，突出对问题整体结构的分析和探究。把握事物之间的关联，发现问题的整体特征，有意识从整体处理。让孩子们从整体上把握问题的内容和解题方向的策略。

6.对应思维的培养

对应思维，即用“联系的观点”来看待生活中的各种变量之间的关系。借助实物和图形，从抽象的数与具象的形之间的对应、再到图形之间的对应关系；进而过渡到孩子将对应思维内化，分析事物时，能主动寻找事物之间的关系。例如：小朋友的年龄和身高体重之间也有关系等。

7.类比思维的培养

这是一种对并列事物相似性的同实质进行识别的思维形式。如：能够选择不同标准，（如数量、形状、颜色、长短等），正确地将现实情境、图示情境、文字情境中相应的事物分类。在分类活动中，体验分类结果在不同标准下的多样性。感受分类在生活中的应用。

8.逻辑推理思维的培养

推理是逻辑思维过程，是一种抽象的智力活动，是重要的智力因素。如发现给定的事物中隐含的简单规律、找图形排列规律的方法、按照颜色重复的规律、按照形状重复的规律、找数列排列规律的方法、按照数重复的规律；计算相邻两个数的差，找出规律。

9.归纳思维的培养

归纳思维，是指从许多个别事物中概括出一般性概念或结论的思维方法。例如：从部分到整体，由个别到一般。归纳思想是解决归纳规律题目的基本思想。如在不同物品中寻找规律，练习归纳思想。探索发现有关数学对象所具有的规律性和不变性。再过渡到一组变化的数、式子、图形或条件。让孩子们通过阅读、观察、分析、猜想来探索归纳规律

10.应用意识和创新意识的培养

培养孩子用数学眼光看待现实问题的能力和意识。运用数学知识可以解决生活中的实际问题。

1.礼貌：入园主动问老师好同伴们好，主动与父母说“再见”。请求别人帮助会说“请您帮忙”，对帮助自己的人会说“谢谢你的帮助”。离园主动与老师说“再见”，会说“你好、谢谢、再见、请”。入园礼仪，知道入园时的礼仪要求，一见面时会与老师同伴主动问候，离园礼仪能按礼仪要求做事，养成良好行为习惯。

2.尊重：知道比自己年长的人要用尊称，知道每个人都是独立的，对于别人的语言行为，作品要抱着欣赏的心态去对待，不要随意贬低别人，初步认识到，要尊重他人的劳动成果。

3.承担：初步渗透承担。

4.惜物：珍惜食物不浪费，节约用水，不摘花草，知道生活用品，食物，玩具等来之不易，熟悉常用物品，玩具的正确使用方法，损坏物品后，在成人帮助下修复。

5.合作：初步感知合作。

6.爱心：能感受他人对自己的爱，用语音，动作等形式表达对他人的爱。

7.诚实：初步渗透诚实。

8.帮助：愿意帮助家人做一些简单的家务，体验帮助他人的乐趣。

9.整洁：知道饭前餐后要洗手，有漱口意识，自己的东西能放回原处。

10.分享：有好吃的能分给爸爸妈妈，有喜欢的玩具，能和熟悉的朋友一起玩。

11.快乐：体验快乐感，喜欢快乐的生活。

12.感谢：知道对帮助自己的人说谢谢。

13.同情：听到故事中受伤的人或事，有同情的表情与语言。