装饰画包括平面装饰和立体装饰，学前儿童的装饰画主要是指平面图案的装饰，是儿童运用各种花纹、色彩在各种不同的纸形上按照形式美的规律进行的装饰。装饰画对孩子在形式美的敏感性和创造能力的发展，手的动作的准确性的发展，耐心、细致、整洁、有序的良好习惯的养成等方面有很大的促进作用。指导孩子画装饰画时要注意以下三点：

1.通过欣赏的形式帮助孩子理解装饰原理。学前儿童需要理解的装饰原理包括对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、连续与反复等图案装饰的规律；图案花纹的变化、图案构成的组织形式和图案色彩的配置等图案装饰要素的变化规律。这些原理并不是以概念的形式出现在孩子的面前，而是融合在日常生活之中，因此，家长在日常的观察、欣赏中要帮助他们逐渐理解和掌握。如：新衣服买回来，欣赏一下图案、色彩的搭配，比较一下不同图案和色彩的组合产生的不同效果；吃饭时，欣赏一下餐具的图案、色彩及变化规律以及围巾、手帕、床单、糖纸、地毯、花伞、脸盆、花瓶、地砖等的装饰图案；一家人出去郊游时，欣赏红花绿叶所具有的对称性、水波纹所具有的节奏与韵律等。除此之外，还可以根据孩子的年龄特征和实际水平欣赏专门的图案装饰画。值得注意的是，应该根据孩子的年龄特点和他们的实际水平，用浅显易懂的语言来引导他们学习一些知识与原理。

2.学习过程中注意循序渐进性。装饰画的规律性较强，孩子在开始学习时会有一定的困难。家长不要操之过急，注意引导的方法。首先，可引导孩子进行欣赏，多看多接触，形成对图案装饰美的感受力，同时在头脑中形成大量的表象，初步认识图案装饰美的规律。其次，可以引导孩子进行盖印章、贴图形、剪纸等活动，用这些方法让孩子体验图案装饰的规则，体验对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、连续与反复的运用。在学习内容上，图案花纹可从简单的点开始，然后过渡到线和简易的几何图形，最后结合日常生活中常见的事物进行创作，如给家里的花瓶进行装饰，亲子间做一些面具、头饰等。

3.不必过分强调孩子的装饰技法。由于装饰画较强的规律性，使得家长往往在引导的过程中会过分强调表现技法，而忽略创造力的培养。这违背了学前美术教育的宗旨，应该尽可能调动孩子的已有经验进行创造，积极地体验美、表现美，美的修养才是最重要的。可以在基本技法学习的基础上自由地进行创造。如孩子在学习团花设计时，可结合玩具——万花筒帮助孩子理解图案的对称关系，引导孩子用常见的物体设计团花。这样既降低了难度，又满足了他们的创造欲望。 

语言是人们交际的工具，是人们用来交流生产经验，交流思想感情，以达到互相了解的交际工具。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言，因此，从小培养和发展幼儿的语言让幼儿正确的掌握语言，具有十分重要的意义。

幼儿园语言教育是系统地为幼儿语言发展进行有针对性的教育，从听（音准）、说（正确发音）、读（画面阅读）、 表达（沟通）等几个方面进行语言学习的铺垫，为孩子终身语言发展打下坚实基础。

音乐作为一种艺术形式，具有具体形象特征和幼儿思维所表现出来的具体形象性相一致，这使音乐成为幼儿感受和表现自我的最佳方式之一，而且音乐生动活泼且具有愉悦的功能，音乐中还蕴藏着丰富的情感极易激发幼儿的内心共鸣和表达。另外音乐中的动感旋律再配上优美的肢体语言使幼儿得到最强烈的审美享受，可以让单一的语言活动变的丰富多彩。以往的幼儿园语言教学活动很死板，语言本身的抽象性和幼儿有限的语言知识，常常不能吸引幼儿的学习兴趣，并减少了幼儿在活动中的互动，使整个活动教师讲的多，幼儿说的少、想的少、做的少，从而在某种程度上阻碍语言教学活动的进行。所以可以通过以下形式：

（一）节奏和节拍融合在语言初学活动中，将音乐融入语言教学中。

音乐节奏有抑扬顿挫，有轻重缓急。在学习古诗和儿歌的过程中，教师都可以将语句编成一定的节奏和节拍与幼儿一起朗读。其间，幼儿在初次感受语句的时候不会觉得枯燥、乏味。再者，幼儿和教师一起朗诵的时候琅琅上口，学的快，教师也可以通过节奏的快慢、强弱来突出语句中的关键词、关键字。例如在儿歌“比尾巴”这个教学活动中，可以把儿歌的语句都配以这样的节奏来朗诵：

谁的／尾巴／长,

猴子的／尾巴／长。

谁的／尾巴／扁，

鸭子的／尾巴／扁……

加上这样的节奏后幼儿有的边读边拍手，有的边读边点头，立刻就被儿歌吸引了。

（二）熟悉的旋律融合在语言记忆活动中。

幼儿在倾听乐曲时，大脑常常处于放松、活跃的状态中，借助优美和熟悉的曲调激活幼儿的语言神经系统，幼儿体会歌词表达的意境，使他们在不知不觉中记住歌词，也就是记住了儿歌内容。教师可以根据儿歌的节奏为其配上幼儿喜欢并且熟悉的旋律，幼儿可以将儿歌的语句和音乐的乐句相结合，更流畅、更有感情地演唱歌曲，而且能进一步感受音乐的节奏、节拍、旋律与字、词、句的相辅相成的关系，可谓一举多得。例如在儿歌“比尾巴”的教学活动中，可以为儿歌编配这样的主旋律来“演唱”：

4/4

1=C

5  6   5 3 2－︳5 6  5 3 2－︳6 6  6 6  6 3 5︳

谁的  尾巴 长   猴子尾巴 长  谁的  尾巴扁又 扁

6 6 6  6 6 3 5  5‖

鸭子的尾巴 扁又 扁

这是音乐游戏“找小猫”的歌曲节奏和旋律，这个游戏幼儿很爱玩，不同的将儿歌“比尾巴”的语句来充当歌曲“找小猫”的歌词，让幼儿在熟悉的旋律带领下，像在唱一首“尾巴歌”，不一会儿就记住了儿歌内容。

（三）简单的动作融合在语言巩固活动中。

幼儿学会演唱歌曲，也牢记了歌词，教师再根据歌词内容结合旋律为其配上一些简单的、有代表性的舞蹈动作。这样不但能使幼儿更准确地理解歌词所表达的内容，而且能使幼儿通过对歌词动作的演绎满足他们好动的天性，使他们在身体协同性、平衡性、灵活性等方面得到锻炼。一次次不厌其烦的表演就是一次次复习巩固儿歌内容的过程，也是一次次感受语言和音乐的艺术感的过程。又如在儿歌“比尾巴”的教学活动中，可以儿歌编排肢体动作来表现：

谁的尾巴长——张开右手在右耳旁，头稍侧，身体前倾做问的姿态，左手在身后伸长，脸上出现奇怪的表情。

猴子的尾巴长——右手在脸前扮猴子的样子，左手在身体后面做尾巴，并且伸的长长的做尾巴，脸上出现高兴的表情。

谁的尾巴扁——张开右手在右耳旁，头稍侧，身体前倾做问的姿态，左手在身后大拇指和其它手指合拢，脸上出现奇怪的表情。

鸭子的尾巴长——右手在嘴前，大拇指和其它手指在嘴前一张一合扮鸭子的样子，左手在身后大拇指和其它手指合拢做尾巴，脸上出现高兴的表情……

这时幼儿们会更加高兴，认真地扮演着儿歌的各种角色，表演的兴趣会很浓。

（四）舞蹈创编融合在语言延伸活动中。

当幼儿已经很好地掌握了儿歌后，要鼓励幼儿充分发挥他们的想象力，把更多动物的尾巴特点找出来续编儿歌，引导他们用自己喜欢的身体动作和表情来表现他们心目中可爱的动物。于是，大象、金鱼、刺猬……许许多多的动物被幼儿发现，幼儿的动作时而轻柔，时而沉重，时而高飞，时而匍匐。他们的动作渐渐变成优美的舞蹈，也渐渐从对尾巴的模仿拓展到他们所想到的一切。甚至那些注意力涣散的幼儿也加入到积极创作的行列。有集体创作，有小组创作，有个人创作；有音乐，有语言，有情感，还有更多的知识体验。我们分不清是音乐活动还是语言活动了，教学目标已经上升到一个新的层次。

幼儿对这种音乐融合幼儿语言教学活动的方式适应快，发展快，提升快，在活动中即喜欢音乐又不忽视语言，幼儿在“音乐＋语言”教学活动中艺术表现力增强，语言理解力增强，促进幼儿多元智能的发展。

1.测评中需要的工具或器械，教师尽量使用幼儿园现有器材。

2.测评工具无制定，就是用替代物进行。

3.特殊测评工具，根据需要，幼儿园可自行采购，另行申请。

1.检查幼儿手、脸是否洗干净。没洗干净手、脸的幼儿帮助洗擦好（尤其是小班幼儿）。

2.检查幼儿衣服是否穿戴干净、整齐。（小班幼儿教师一定要检查幼儿衣裤、袖子是否是干的，有潮湿的尽快换下，洗干净，不可将幼儿拉、尿、潮湿的衣服直接给家长，以免家长不满。）

3.幼儿可边听音乐、听故事或老师组织活动边等待家长陆续接幼儿离园。

4.家长来接孩子一定要告知幼儿今天重点事务或有什么需要特别交代的事情给家长。

5.对家长的询问，尽量简短，照顾大多数幼儿。

6.如对接送人不熟悉，在联系到家长之前，学生必须待在教室里，等待确认过后方可带回。

7.如家长电话通知教师将幼儿交给教师不熟悉的人，也请家长务必短信确认，同时由代接人留下姓名或联系方式。

8.如果放学30钟后，需要延迟看护，由班级教师先替家长填写学生延时看护记录，然后交由看护老师签字，等待家长来校，请家长确认并签名，最后交给园长存档。

9.对家长及幼儿要热情及微笑，走时一定要说：再见！