1.加餐时间实施美厨体验：上午9:30~10点之间，下午2:00~2:30之间

2.美厨体验活动时间，加餐不可领取，加餐费用抵美厨体验费用。

3.美厨体验可全园一周一个食谱，也可分年龄段，每个年龄段一个食谱。

4.美厨体验食谱及食材的确定需提前一周做计划。

5.美厨体验在美厨教室实施，因此，每次活动后，需清理干净后方可离开。

6.每周美厨体验课程内容制定由教学主任与各年龄组组长共同确定，食材由保健医下单。大厨协助提供食材。

7美厨教室不可残留过期食品。每周清理一次使用的食材。

1.教研前要求每一名教师认真准备素材，对准备充分的教师鼓励与肯定。

2.对此次没准备好，研讨不积极，回答漫不经心的教师记录下来，下次教研前提醒她们先做好准备（告知研讨的主题），本次教研让她们发言。

3.教学主任本着培养人，挖掘人才的心理，不要用无奈或不管的态度对待不积极的老师。

4.激励老师们多阅读，多交流，给教师储备知识的准备时间。

5.教学主任带头多看幼儿教育方面的书，业务学习时，轮流让教师们分享自己阅读的图书给大家。

6.用积分奖励机制，激发老师喜欢学习，爱学习的动力。

幼小衔接是为幼儿入小学打下全面基础，养成良好学习习惯与行为习惯。

1）心理准备：

1.了解小学的纪律和规则

2.学会承担责任

3.培养做小学生的自豪感

4.有上小学的愿望和积极面对新事物的心念

5.合群、乐于助人

2）生活、习惯准备：

1.培养正确的坐姿和握笔姿势

2.养成自己整理书包、管理文具等良好习惯

3.逐步适应小学的作息时间

4.培养良好的学习习惯

3）知识准备：

数学：

1.引导对数、量、形、时间、空间的兴趣。建立各概念，促进思维初步发展，为小学数学的学习做好准备，提高幼儿入小学后学习数学的能力；

2.以小学数学新课程标准为基础，重点强化以下数量关系：等量、守恒、互递、互补、互换、传递、包含、函数、集合；

3.培养幼儿的观察力，发展幼儿方位知觉和空间知觉。

中文：

1.符号学习和规则适应；

2.激发幼儿对文字、符号、言语、阅读的兴趣；

3.提高对语言的理解力和语言的表达能力；

4.善听、敢讲、乐说。  

英语：

1.通过强化英语的学习；

2.提高英语表达和阅读能力。

兴趣技能：

1.美术：绘画、手工、民间工艺制作

2.音乐：唱歌、舞蹈、器乐

3.体育：体操、基本动作训练、游戏

综合训练：记忆、快速阅读、文学欣赏

4）社会性准备：

1.学习与人交往的技巧，能够独立思考，自由发表自己的看法和愿望，独立完成自己的作业，遵守学校常规，有时间概念，为适应小学生活打下良好基础；

2.了解自己、认识自己、超越自己。激发孩子向往学习，向往获得知识的动力。并穿插了参观国际小学名校、国内小学名校，建立孩子对未来学校的直观感受。

1、不同年龄，重点不同：三岁以下的幼儿，其语言发展的主要任务是语音的感知和词汇的学习，这时，最好的支持材料往往是一张有简单情节的图画，图中有1到2个人物，人物有清晰的动作，一般而言，可以用一句话概括为好。教师指导时一般问题简单，幼儿可直接观察得到：这是谁？他在干什么？他想怎么做？他会开心吗？他想说什么？等等。 在这个阶段的故事创编，是以看图讲述为主的，是为以后的故事创编打基础的，这种看图讲述不同于看图说话，而是鼓励幼儿根据看到的说出尽可能多的内容，根据图中提供的内容，联系自己的已有的生活经验进行的创编。 2、三岁以上的幼儿，教师就可以通过手偶、绘本、道具、等启发幼儿创编故事了，孩子可以在大量阅读图画书的基础上，积累丰富的词汇，运用以后经验组成自己的故事，教师引导幼儿尽可能的展开想象，在不脱离故事主线的情况下，将故事开头、发展、高潮、结尾等连贯起来，尽量将故事讲述完整。 如果幼儿在讲述中偏离了故事的开头或主线，教师可用引导的方法帮助幼儿回到主线上继续创编。但是不可以给幼儿太问题，以免引导成教师主观认为的情节上去，不要限制幼儿的创编思路。要通过问题、引导，使幼儿创编的故事越来越完整，越来越复杂，越来越有连贯的情节。 3、选择主题：通过循序渐进的练习，幼儿慢慢会掌握故事的基本结构：故事的主角、配角、故事的对话，故事的转折，故事的人物心理描述、人物动作描述，人物之间关系的处理等，使故事有开头，有结局，教师要有意识帮助幼儿创编故事的机会，并帮助选择恰当的主题。选择主题的第一个原则就是“就近原则”，就是选择幼儿刚刚看过的绘本、动画片、听过的故事、经历的事情等，让幼儿将自己感兴趣的且记忆清晰的经验进行加工创造。 选择主题的第二个原则“隐蔽原则”，教师通过提高道具、手偶等一些辅助材料帮助幼儿在一个范围内创编故事， 4、由易到难，分工合作。有教师认为，有的幼儿不善言辞或者害羞，无法创编故事，经常会遇到抗拒的幼儿，这很正常，幼儿毕竟掌握的词汇量小，经验匮乏，不知道说什么或者没的说，教师不可急于让幼儿尽快创编故事，而是让幼儿从简单的说道复杂的说，或者几个孩子合作一起创作，这样幼儿才能慢慢适应创编故事，才能慢慢自信起来。 5、重复示范：教师可请能力强的幼儿多次示范，教师自己也可以示范创编，起到榜样的作用。 6、整理与记录 幼儿创编的故事，教师要随时录音或者记录下来，把幼儿创编的故事记录成册，在过渡环节时，把孩子创编的故事再讲给幼儿听，幼儿自己在整理思路继续创编，从而激发幼儿创作的兴趣与热情。

1.水的实验

实验一 水的表面张力（一）

实验二 水的表面张力（二）

实验三 油水分离

实验四 毛细现象

2.声音的实验

实验五 声音的传播

实验六 声音的产生与共振

3.光的实验

实验七 光的直线传播

4.电的实验

实验八 电流的形成

5.磁的实验

实验九 磁铁的特性

6. 空气的实验

实验十 空气的助燃性

实验十一 空气预热后的压力

实验十二 大气压力的存在

7.力的实验

实验十三 重力

实验十四 重心

实验十五 重心平衡

实验十六 空气压力