1.水的实验

实验一 水的表面张力（一）

实验二 水的表面张力（二）

实验三 油水分离

实验四 毛细现象

2.声音的实验

实验五 声音的传播

实验六 声音的产生与共振

3.光的实验

实验七 光的直线传播

4.电的实验

实验八 电流的形成

5.磁的实验

实验九 磁铁的特性

6. 空气的实验

实验十 空气的助燃性

实验十一 空气预热后的压力

实验十二 大气压力的存在

7.力的实验

实验十三 重力

实验十四 重心

实验十五 重心平衡

实验十六 空气压力

学期计划是通过班级会议决定后的内容，由班级主教（班长）执笔完成。

内容分为：班级情况介绍、班级情况分析、班级上学期的优势与问题，本学期需解决的问题与本学期重点工作与目标、落实目标的方法与策略、完成计划的时间与分工。

情况分析具体要求书写内容如下：

教师分析：教师人数、教师工作经验、有无新入职教师等。

幼儿分析：班级幼儿人数、男女生比例、新老生比例。

班级教育教学情况分析（包括上学期主要问题）、班级常规工作、教育和保育（划分到每个月）、教研和科研、团队合作、文明师德、家园共育计划。

班级目标设定方法：

目标的确定：以班级需要解决的问题为切入点，设定的目标具体可行。目标是以具体能完成的事情为基础，目标越具体越便于操作，目标能体现班级人员合作、家园共育、教育教学、班级常规等各方面需要改进和提高的地方。

实施措施：将目标细化，分到每个月、每周、每日完成内容确定下来，按部就班的落实班级计划。

1.改变了幼儿学习的方式。大部分幼儿逐步改变了依赖教师获取知识的现象，学会了通过观察、调查、实验、操作、收集信息等多种活动方式进行自主探究,从接受性学习、灌输式学习，转向了探索和解决问题的“发现型”学习和“探究型”学习，形成了一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

2.激发了幼儿的学习兴趣。课程的实施，为幼儿提供了有别于传统课程的学习方式，内容与幼儿的生活经验相关，学习方式多样，强调幼儿是活动的主体和中心，给予幼儿个性发展的充分空间，极大地激发了他们的学习兴趣。

3.培养了幼儿的合作意识。课程提倡与人合作，实现个性差异互补，在合作中竞争，在交流中发展。活动中大多数幼儿能很好地相互讨论，积极提出自己的见解，表达自己的想法。许多幼儿在同伴遇到困难时，会主动帮助解决。

4.提高了幼儿收集、分析和利用信息的能力。通过开展形式多样的主题系列活动，幼儿学会了获取、整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当 地利用信息。

5.增强了幼儿的责任意识。幼儿在各种各样的主题实践中，责任意识得到了进一步锻炼培养，集体意识增强了，能在生活中学习，接触社会、发现社会、体会生活、理解生活。

1.“约束”与“放手”　　

幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。如有两个男孩率先在平衡木上做跑跳动作，另两个男孩子尝试把高平衡木架到矮平衡木上进行练习，这些都源于他们对自我挑战的需要。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，不允许他们这样做，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

2.“活动程序化”与“重视幼儿表现”　　  

应该明确的是，幼儿的表现才是教师关注的重点，教师是依据幼儿的表现来调控活动进展情况的，“活动程序化”不利于幼儿的发展。在案例中，教师在设计活动时就把各环节所用的时间定了下来，在活动中不时地看手表以调整活动节奏。由此可见，教师调整活动的依据并非幼儿的表现，而是自身的需要。如有五个幼儿一直在逃避走平衡木，教师一直未予关注，更不要说去探究幼儿行为背后的原因；又如有一个女孩发现了新玩法，希望得到教师的肯定，教师却视而不见。由于教师的忽略，很多幼儿在活动中因缺乏及时的反馈、肯定及关注而降低了对活动的兴趣。 

3.“指导动作练习”与“关怀幼儿情感”　　  

在幼儿体育教学活动中，有的教师常常将关注点放在幼儿动作技能的学习上，比较忽视幼儿的情绪情感体验。但是，随着幼儿教育改革的深入，教师越来越重视培养幼儿参与体育活动的意识和兴趣。当幼儿在活动中有所创新时，教师会及时给予肯定；当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬；当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。

《母语认知》识字教学精选常用汉字400个，按照数量、形状、自然、时间、空间、人物、艺术几大门类，精心挑选常见字，每10个字为一组，形成一课识字内容。

1.练习单的呈现方式

练习单以10个字为核心，以小楷体的形式呈现。同时，将汉字的演化过程、部首和拼音都集中在一个页面上，幼儿学起来直观，对应性强。

2.电子课件辅助教学

电子课件与练习单内容完全一致，是练习单固定模式的补充。把每个字的本义、笔顺笔画、词语练习借助于电子课件的灵活性和课堂教师的适当讲解，是幼儿的眼、耳、口、鼻、手、身都能参与到教学中，全方位地感受汉字的博大精深。

3.教学中注重汉字的形、音、义整体结合，一字一音一义。

4.随堂附以“组词练习”，在加强幼儿的语言表达能力的同时，还能把独立的字用于组词，来加强识字效果，形成永久记忆。

5.与本课同步的“古诗填空”“学儿歌”“汉字连线”等练习及时巩固当堂的识字，让幼儿学以致用，使识字效果甚佳。

6.5岁以上的幼儿具备识字和书写能力了。开始书写前，书写习惯养成很重要，养成身一拳、目一尺、手一寸坐姿习惯。

借助于电子课件的动画效果，将每个字的读音、笔画、笔顺逐一呈现出来，识字促动书写，书写强化识字，幼儿的综合素质得到提升。