《母语认知》识字教学精选常用汉字400个，按照数量、形状、自然、时间、空间、人物、艺术几大门类，精心挑选常见字，每10个字为一组，形成一课识字内容。

1.练习单的呈现方式

练习单以10个字为核心，以小楷体的形式呈现。同时，将汉字的演化过程、部首和拼音都集中在一个页面上，幼儿学起来直观，对应性强。

2.电子课件辅助教学

电子课件与练习单内容完全一致，是练习单固定模式的补充。把每个字的本义、笔顺笔画、词语练习借助于电子课件的灵活性和课堂教师的适当讲解，是幼儿的眼、耳、口、鼻、手、身都能参与到教学中，全方位地感受汉字的博大精深。

3.教学中注重汉字的形、音、义整体结合，一字一音一义。

4.随堂附以“组词练习”，在加强幼儿的语言表达能力的同时，还能把独立的字用于组词，来加强识字效果，形成永久记忆。

5.与本课同步的“古诗填空”“学儿歌”“汉字连线”等练习及时巩固当堂的识字，让幼儿学以致用，使识字效果甚佳。

6.5岁以上的幼儿具备识字和书写能力了。开始书写前，书写习惯养成很重要，养成身一拳、目一尺、手一寸坐姿习惯。

借助于电子课件的动画效果，将每个字的读音、笔画、笔顺逐一呈现出来，识字促动书写，书写强化识字，幼儿的综合素质得到提升。

1.丰富词汇的意义

词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇是组成语句的最小单位，掌握词汇的数量直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇对幼儿表达能力的发展非常重要。

2.丰富词汇目的

丰富幼儿词汇可以培养幼儿的语言思维能力，扩展孩子思维的灵活性。

丰富幼儿词汇为幼儿的语言连贯性，整体性做准备。

丰富幼儿词汇可以培养幼儿语言的独立性，提高孩子的自我分析能力。

3.练习单中词汇的类型

名词（日常家具）、动词（嘴的动作）、形容词（开心、难过）、量词（量词练习）、象声词（动物的叫声）、子字词（子字词：蚊子、珠子…）、三字格词（甜蜜蜜、毛茸茸…）、四字格词（干干净净、高高兴兴…）

4.丰富词汇的教学方法

词语的积累是语言表达能力的关键，丰富的词汇可以促进婴幼儿语言及表达能力的发展。

A.通过练习册中的各种词汇练习，可以丰富孩子一定的词汇，如：日常家具的词汇、时间概念的词汇、三字格词、四字格词等，可根据提示让幼儿大量练习。

B.教师结合一日生活的随机教学，见缝插针。

如见到物品立即随机组词： 滑—滑梯—轮滑—滑冰；万里无云的天空、花的形容、下雨天气的形容等。

幼儿的一日生活内容丰富多样，在活动间隙时间，丰富幼儿词汇。如吃加餐时间可引导幼儿说出：“香喷喷的面包（蛋糕）；圆圆的包子（饼干）；弯弯的香蕉；红红的苹果等。”

C.利用游戏丰富幼儿词汇。

游戏是幼儿最感兴趣的活动，利用游戏丰富幼儿词汇。

游戏：词语接龙

教师可随便给幼儿一个词语，或幼儿自己说一个词。如蓝天，请小朋友接着这个词往下连，天是最后一个字，下面的词就是天什么，继续接：天空、空气、气球……孩子们会接很长，在满足成就感的同时丰富了幼儿词汇。

游戏：老猫睡觉醒不了

可在户外时玩此游戏，连着玩两遍后幼儿有些累了，就带着小猫去捉老鼠，一边捉一边教幼儿说：“我捉了一只老鼠，我又捉了一只老鼠，我捉了很多只老鼠。这些老鼠真可恶，偷粮食、咬衣服，我要把它吃掉。”这样不仅丰富了游戏情节，达到了动静结合，而且丰富了幼儿词汇，训练了口语表达能力。

D.利用对实际物体的形容与描述丰富词汇

如拿着苹果实物或苹果图片问幼儿：这是什么？幼儿：这是苹果。师：这是什么颜色的苹果呢？幼儿：红色的苹果。师：几个红色的苹果呀？幼儿：一个红色的苹果。

在老师与幼儿进行交流的过程中，在认识苹果这个词时虽然短短的几句话，但是它涉及到了形容词、数量词，这些都涉及到了言语里面最基本的表达方法。教师可以继续提问，再出示一个苹果，比第一个苹果小一些，老师再问：这两个苹果有什么不同？幼儿：这两个苹果一个大，一个小。老师又问：这两个苹果哪一个大一些？哪一个小一些呢？如果大点的孩子会告诉老师：左边的大一些，右边的小一些。如果小年龄段的孩子，会指给老师，这边的大一些，那边的小一些。这就是利用对实际物体的形容与描绘来丰富词汇。

帮助就是帮别人完成他做不到的事情或者没有时间做的事情。帮助并不是去做别人想让你做的事情，而是主动去承担和完成的事情。帮助就是给予他人需要的东西而不是他们想要的东西。

为什么要实践帮助：

人们常常需要别人的帮助，才能满足自己的需要或者完成工作。很多事情需要大家齐心协力才能够实现目标，如果一个人不愿意帮助别人，他就不会合作。人们经常需要帮助，在学习和生活中，如果你乐于助人，你们就会相互关心，彼此信任，建立共同的目标，团结合作使工作完成得更加顺利。

指导建议：

A.教师语言：

教师用语言进行引导时，要注意区分两类幼儿：一类是被动帮助的，另一类是主动帮助的。对于主动帮助他人的幼儿要及时给予肯定，如“你真是一个爱帮助他人的好孩子，老师都应当向你学习。”

B.教师行为：

需要教师以榜样的作用引导幼儿。在幼儿遇到困难时，教师经常主动地对幼儿说：“你需要我的帮助吗？”幼儿自然也会学会这句话“你需要我的帮助吗？”并以行动去帮助他人。

成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现我国文字、文化、文明的一个缩影。

幼小衔接成语接龙课程精选两首无重字的经典古诗作为龙头字。巧妙地将《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”；《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”每首诗20个字作为龙头，构成2组共40条“成语龙”，200多个成语。由于成语四字一句，首尾相接，恰巧形成提示与联想，读起来节奏鲜明、琅琅上口，大大提高了记忆效率。

成语接龙的原则：

1.用四个字成语的最后一个字与下一句成语的第一个相同的字【音同就可以】首尾相接不断延伸，形成长龙。

2.在成语接龙中，第一句成语称为龙头句，该成语的第一个字则称为龙头字。同时把首尾相接的这个字，称为关节字。

成语接龙的实施：

1.教师在成语接龙课程实施中，要充分发挥幼儿的自主性，不必拘泥于课程中的安排，鼓励孩子一字或同音字多接龙，激发幼儿对成语学习的兴趣。

2.配合成语故事的视听资源，多感官调动，培养学习兴趣。

3.适当讲解成语的含义及应用，鼓励幼儿在生活中多运用所学成语。