意义：理解“1”的意义。

教育要求：

1.区别一个和许多个。

2.理解“1”和“许多”之间的关系。

3.能在生活中运用“1”和“许多”。

教学方法：

1.操作法：直观的教具

2.观察法：引发探索

3.游戏法。

4.联系巩固。

幼儿园各年龄班一般是一个月一个主题，但是主题探索时间的长短，由幼儿的兴趣决定，幼儿对某一主题兴致较高，可能一个月时间是不够的，需要延长。但有的主题，幼儿兴致不高，教师丰富一些知识点，孩子就没问题可问了，或者没兴趣探索了，估计2周幼儿就淡化了，从一个主题，专向另一个主题。一个是时间固定，一个月一个主题，不管幼儿喜欢不喜欢上，教师都是按照一个月的时间把主题课程上完。另一种就是教师跟着幼儿的兴趣走，幼儿随时发现新的问题，对其他主题感兴趣了，就随时转换主题。

给幼儿提供的主题课程可作为教师的参考，教师根据自己的教学经验去抓幼儿的兴趣点。

折纸活动是指用双手将纸折成立体形象的活动，是我国民间传统的手工活动之一，它利用几何造型来完成立体形象的制作。是幼儿美术手工活动中的一个分支。折纸可以锻炼幼儿手部动作的灵活性，还可以培养幼儿的目测力、空间知觉能力和对图形变幻的思维能力。

1.教师在开展剪纸活动中需要做到以下工作：

第一、让幼儿明白折纸基本术语的含义，如边、角、中心线、中心点、对边折、对角折等术语的具体含义及指向，便于幼儿明白指导与与制作步骤。

第二、引导幼儿掌握折纸的基本规则及对齐、抹平，并使幼儿明白不对齐、抹平的形象不美观，易松掉。

第三、学习折纸的基本方法。有对边折、对角折、集中一角折、集中一边折、双正方形折、双三角折、四角向中心折和组合折等，通过多次实际练习，帮助幼儿掌握基本折纸技能。

2.指导幼儿折纸方法：

第一、幼儿易忘折纸步骤，教师可采用引导幼儿学习看折纸图的方法学习折纸。教师先按折纸顺序画好步骤图，图上符号要简单、明确、易懂，然后让幼儿熟悉并识别折纸涂上符号的含义，培养幼儿识图能力，为独立进行折纸活动打基础。

第二、第一次学习看图折纸时，教师可边教他们识图边进行折纸演示，让幼儿理解如何按照步骤图上的符号折纸。

第三、演示纸要大一些，有正反面，手的动作要明确，讲解用语简练、准确、易懂，每折一步都应指明折叠的依据和标准部位，利于幼儿理解模仿。

第四、根据幼儿折纸技能的掌握程度适时改变自己的教程与策略，对幼儿难以理解的复杂步骤，如正反面的反复交替折叠等，需教师进行多次讲解演示。待幼儿能自己理解图示后，教师可逐步过渡到只演示难点，其它部分让幼儿根据图示自己折叠的阶段。

倒：倒水、倒豆子、小盘子、小碟子

舀：长、短把勺子，金属勺子、塑料勺子

夹、筷子、衣服夹子、铁夹子、塑料夹

捏、珠子、扣子、小铃铛

抓：铃铛、彩色珠子、乒乓球、彩色球

摁：彩色图钉、软木板

擦：抹布

洗：手绢、抹布

搓：搓衣板

拉：拉锁类用品、拉链（五连包）

系：系扣子类、系扣包

开：开锁类、开锁（各种不同的锁）

配对：各种发夹、杯子

生活工具类：削皮刀、刮皮器、扫把、拖把、榨汁器、梳子、镜子……

小、中、大班泥塑活动的指导策略： 

1.小班：依据这个年龄幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍的机会，抓住幼儿感兴趣的事。以游戏的形式,鼓励幼儿大胆地操作、感知泥土。如：创设游戏情景，引导幼儿揉捏、敲打、弄碎、拉长、分块等，让幼儿用手接触泥土、了解泥土的特性，体验造型性感觉。教师常常以妈妈的口吻，启发孩子们给娃娃做什么吃——“今天给娃娃做点好吃的大饼、面条、蛋糕”。教师还可加入孩子的活动，带领幼儿用泥土来堆山、挖洞，鼓励幼儿把一块块的泥自下向上堆，再来挖山洞，引发幼儿的兴趣，使幼儿从中感知泥土的可塑性，同时也锻炼幼儿手的配合和控制能力。有时，教师更多地用问题引导幼儿去发现泥的可变性。如：谁能把这块大泥变成许多小块泥？谁会帮娃娃家做糖球 ?谁还能让泥变成其它东西？还可以启发幼儿看看自己或同伴的作品像什么，鼓励幼儿大胆谈出自己的想法，同时引导幼儿在谈论中了解不同的方式会出现不同的结果。团能使泥变圆，搓能使泥变长，压能使泥变成饼。一次小班幼儿塑造活动中，教师以游戏的口吻启发幼儿:“你们真能干！今天看看大家可以用泥来变什么？”一会儿工夫，孩子们纷纷向老师介绍:“我的泥变成了萝卜”、“我的泥变成了小蛇”、“我的泥变成了大饼”、“我的泥变成了蛋糕”……随着教师的一一肯定，孩子们对泥塑的兴趣被大大激发了。

总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料阶段，教师应采取多种游戏的方式，引发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩儿泥，体验快乐并提高对泥土的了解与认识。

2.中班：在了解了泥土性质的基础上，幼儿已经具有初步的半立体造型的意识，对工具的使用和对客观事物的认识、概括能力也不断增强。他们在泥塑活动中不断地追求造型向立体性靠近。教师应结合幼儿塑造的特点及水平，丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其抓住主要外形特征，帮助其获得成功感。

在幼儿塑造时，教师注意引发幼儿发现不同事物的形态特征、事物的简单情节、人物动态、事物间的某些细节关系，请幼儿通过描述、动作或绘画的方式加深对事物的感受。如：结合幼儿喜欢的、饲养的小动物，请大家来进行描述、交流,让幼儿学一学大象走、小猫伸懒腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，从中使幼儿感悟小动物的神态及性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法去表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓住主要特征进行表达。教师还可将孩子的观察活动录像，组织幼儿反复观看，或者将幼儿感兴趣的事物拍成照片，提供给孩子欣赏，不断丰富其感性经验，为塑造活动提供支持与帮助。在活动区为幼儿提供各种有关适宜的图片、图书、立体小玩具和艺术品，丰富幼儿相关经验。幼儿通过与这些材料相互作用，加深对事物的了解与认识，丰富造型经验。教师不断为幼儿提供多种材料与工具，启发并鼓励幼儿对熟悉的物体进行表现。满足其成功感，促进其感觉和知觉的发展。

3.大班：为了进一步提高幼儿塑造的水平和表现事物内在的精神内涵，教师不断地引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，深刻理解人物的表情、动作、神态，感受由于这些因素所采用的各种造型。幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的人和事(自己家养的狗和猫、喜欢的故事中的角色)，因此，教师要精心设计环境和活动，吸引幼儿运用塑造的方式进行表达，使幼儿从中获得审美能力的提高。