



1.分两组:一组木质类,一组金属类:同样的节奏。
2.分三组:一组木质类,一组金属类,一组散响类。每组一段。
3.不同器乐表演同段落时,分出各自节拍。
4.托、小班使用最简单的拍手加木质类、散响类。
5.中、大班木质类、散响类、金属类、皮革类都可以出现。
6.托、小班教师指挥,中、大班指定幼儿指挥。
7.任何幼儿音乐、歌曲都可以用无音高器乐伴奏。
8.都是从四二拍最简单的节奏开始,慢慢加深难度。
中国风筝以细竹扎成骨架,再糊以纸或绢制作而成。传统的中国风筝工艺包括“扎、糊、绘、放”四种技艺,“扎”即要达到对称,使风筝左右两侧的受风面积相当;“糊”即要保证整体平整,干净利落;“绘”即要做到远眺清楚,近看真实的效果;“放”即要依据风力调整提线角度。
扎绑
扎绑骨架是制作风筝的基础工艺,大体可分为选料、加工、绑扎等几道工序。
1)选料
绑扎之前需选料,通常用来扎制风筝骨架的材料有毛竹、藤白木条、芦苇和云杉木条等。
2)加工
以加工毛竹为例,一般要经过选竹材、破竹材、削竹条、修竹条和弯曲成型等五道工序。
3)扎绑方法
毛竹经过加工修理,在绑扎前,应选一平整的工作台,拼放成型。
绑扎风筝的基本工具
制作风筝的材料选好后,还要选择各种各样的工具。主要有:剪子、钳子、火炉、酒精灯或蜡烛、锉刀、大小锯、大小剪刀、熨斗、单把和双把刨子,以及各种颜料,绑扎的绳。
裱糊
风筝骨架结扎完成后,接下来的就是把彩绘的纸糊在上面,南方风筝艺人称做“蒙面”,北方叫“裱糊”。
风筝一般是用纸糊制的,用于风筝的蒙面材料,因风筝规格形状不同而异。糊风筝的材料,总的要求应富有弹性和韧性,常用的如绢,桑皮纸,宣纸,高丽纸,皱纹纸,电力防塑薄膜等等。这些材料质地轻,纤维分布均匀,着色效果好。风筝的黏合剂种类也很多,常用的有面粉糨糊,合成胶水,白乳胶等。
绘画
风筝的绘画艺术是一种综合绘画技法的体现。风筝摆在室内,放到空中,都是一幅美丽的图画。每一幅图画又都是由线条和色彩组成的图案,从而构成了这只风筝的主题。在风筝上绘画着色,设计图案,目的是为了更好地表达主题内容和加强形式的美感。所以色彩,描绘技法,也是风筝制作记忆的重要环节。风筝作者,应具备一定的色彩知识和各种描绘技巧,才能制作出好的风筝。
风筝的题材极为丰富,在特定的平面上形象地表现主题,一方面要通过图案和色彩在风筝造型骨架上表现直观效果,另一方面,又要能在放飞到高空时体现远视效果。正因为风筝本身的这些特点,他对绘画就有特殊的要求。
1.语言环境
专家指出,2岁左右的宝宝,脑发育速度十分快,摄取的信息越来越多,他们急于用语言表达自己的思想,又不知道该怎么说,于是语言发育与脑发育出现相对不平衡。如果这时没有一个良好的语言环境和正确的语言信息输入,会对宝宝的语言发育造成很大影响,他们会表现出口吃、语言贫乏、交流障碍等现象。解决方法:给孩子一个良好的语言环境。爸爸妈妈和家庭成员是宝宝学习语言的最好老师,多鼓励宝宝开口说话,并且在家庭中营造很好的语言交流的环境,让宝宝能够得到充足的语言信息,并储存在小脑袋里,一旦他们能够开口说话,这些信息将作为软件源源不断给孩子以支持。
2.语言智力
专家指出,语言智力是对语言发育的一种综合性的评定。
1-2岁:这时期的语言特色是说单字句,能用手势、表情辅助语言来表达需要,会学小羊“咩咩”叫,还喜欢问:“这叫什么?那是什么?”
如何帮助宝宝:成人要满足宝宝的好奇心,多和他交流,和他做一些语言游戏。
2-3岁:由能说短句逐渐变为会使用复杂句,喜欢提问。
如何帮助宝宝:这时应该给孩子一个交流的语言环境,鼓励孩子用长句表达自己。当他想要饼干时,你可以放慢语速问他:“你要吃饼干吗?”宝宝也会模仿,逐渐使用完整的句子。但不要经常打断孩子,或者使用“你是想说……”来抢孩子的话头。
3-6岁:说话流利,会用非常丰富的词类,并能从成人的言谈中发现语法关系,修正自己错误的暂时性的语法,逐渐形成真正的语言。
如何帮助宝宝:这时可以丰富宝宝的语言环境,让宝宝学习外语或方言,扩展他的语言能力。
3.遗传因素
专家指出,宝宝的语言发育和宝宝的听力、智力和发声器官的发育有很密切的关系,这其中一部分受遗传因素影响。很多宝宝都会出现说话晚的现象,这时候成人要保证为宝宝提供充足的营养,给孩子良好的语言环境,让孩子慢慢锻炼说话。有的宝宝存在先天听力或大脑发育问题,直接影响孩子对于语言的学习。成人要时时关注孩子,发现不妥及时到医院做听力筛查和智力测评。
1.幼儿每次完成的平面作品叠放整齐后放到作品柜里。立体作品摆放在平面作品上面,避免挤压。
2.作品柜放满后可以定期让幼儿带回家。
3.幼儿作品可以及时拍照上传至幼儿的成长时光。
4.班级教师电脑中给全班每一名幼儿建立:幼儿文档,将幼儿所有作品拍照,逐一放入相对应幼儿文档中存档,学期末用U盘转给家长。
5,幼儿作品,不仅仅是美术作品,其中包括口头作文等也要拍照存档,便于保留。