幼儿认识时间概念十分困难，因为幼儿言语中表示时间的词汇出现的晚而且还少，使用中，大多数也是表示时间顺序和表示时间段的词汇。如：先、然后、后来、有一天、有时候、我小时候……，即使幼儿使用了一些时间概念的词汇，也不理解其中含义，例如：有的幼儿表达自己愿望时说：我明天就要上小学了。还有的幼儿一周前或更早时间去的动物园，表达时说：我昨天去的动物园……。因为幼儿认识时间时，往往将与具有直观形式或者熟悉、感兴趣的事件联系在一起。

3～4岁幼儿能掌握一些最初步的时间概念，能认识一天中的主要组成部分。例如：白天、黑天、早上、晚上。

4～5岁幼儿已经能较好的理解运用“早晨” “晚上”“上午”“下午”等词汇，知道一天有这四个部分组成。

5～6岁幼儿开始理解较长间隔的时间单位，例如：能认识一星期有7天以及每天的名称，同时初步建立了时间更替（周期性）的观念。可以知道一个星期、一个星期连续不断。

班级中随时有幼儿作品出现时，教师该如何展示幼儿园作品呢？

1.与主题相关的作品，直接展示在主题墙上。

2.幼儿在美工区自主创作的作品，展示在教室外的作品墙上。

3.幼儿制作的立体作品展示在玩具柜上。

4.幼儿展示在主题墙或者是作品墙上的幼儿作品需进行加工边框，美化后展示，让幼儿有一种被尊重感。

5.主题墙或作品墙有底衬的，可直接设计好位置后放上展示。

声音，光，水，电，磁，气，摩擦、力、化学反应等

运算能力是幼儿学习数学所具备的基本能力，是学习数学的基础。口算速算训练能够提高幼儿举一反三的能力、思维的灵敏度和自信心。

1.理解什么是口算速算

口算，就是一边心算一边口说的运算。口算就是用脑计算，用口头叙述记忆当时的结果。速算，利用数与数之间的特殊关系进行较快的加减运算。用一种思维、一种方法快速准确掌握任意数之间的速算方法。

2.具体实施策略

① 重视思维过程，形成技能技巧

口算能力的形式是一个渐进过程，在形成计算技能的过程中，幼儿思维活动逐层压缩，步骤逐步简化，计算推理过程也逐渐简化，随着熟能生巧，幼儿可达到脱口而出。

② 先慢后快的原则

初期训练，侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，逐步形成口算技巧。在理解掌握计算方法上，逐步达到正确和速度的同步。

③ 加强目的性，有针对性的训练

首先，加强基本口算的训练。打好基本功，切实提高幼儿的计算能力。

其次，易错的题目要及时预防，反复练习。易混淆的题目比对练习，增强幼儿的观察力和注意力。

④ 训练形式体现灵活多样

首先，训练形式以分散、集中相结合。在平时坚持分散训练，经过一段时间，可进行集中训练，帮助幼儿归纳方法，沟通知识之间的联系，实现由量到质的飞跃。

3.常用的口算速算方法

凑十法、借十法、去尾法、拆补法、分组凑整法

① 分类练习

在连加“凑整”速算练习中，先集中练“凑十”，再集中练习“凑百”，最后集中起来练习，引导幼儿整理“凑整”法的算理。

② 口诀法

进位加法（凑十法）

凑十法：看大数，拆小数，凑成十，加剩数。

退位减法（破十法）

破十法：减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五，减四加六，减三加七，减二加八，减一加九。

平十法：看大数，拆小数，减为十，减剩数。

③ 趣味儿歌法

看大数，分小数，凑成十，加剩数。

小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。          

④ 做减法想加法

凡减8，被减数个位加上2，就是它的得数；

凡减7，被减数个位加上3，就是它的得数；

凡减6，被减数个位加上4，就是它的得数；

凡减5，被减数个位加上5，就是它的得数；

凡减4，被减数个位加上6，就是它的得数；

凡减3，被减数个位加上7，就是它的得数；

凡减2，被减数个位加上8，就是它的得数；

⑤ 退一加补法（100以内退位减法）

30-1，退1加9，等于29；  30-2，退1加8， 等于28；

42-3，退1加7，等于39；  51-4，退1加6， 等于47；

52-5，退1加5，等于47；  63-6，退1加4， 等于57；

76-7，退1加3，等于69；  85-9，退1加1， 等于76；

76-9，退1加1，等于67；  93-8，退1加2， 等于85。

通过科学系统的训练口算、心算，用头脑思考，在理解数理题的基础上加快运算速度，培养良好数学思维的孩子，掌握的是系统的方法，而不是死记硬背。通过正确的口算、速算方法的培养。从而贯穿整个学习生涯。

培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。节奏被称作音乐的骨骼，是音乐情绪和风格的重要表现手段。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。

1.带领幼儿发现和理解节奏

自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，告诉幼儿 ，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去寻找节奏， 幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等。

2.用语言通过歌词培养节奏感

在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。 幼儿歌曲的歌词具有一定节奏性，幼儿可以一边说，一边用手打出节奏，孩子们的兴趣都很高涨，很多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外还让幼儿比较分析那些儿歌和歌曲节奏与他们学过的那些节奏型相同。这样，不仅训练了幼儿打击节奏的能力，同时还训练他们听辩节奏的能力。

3.一对一式教学。针对每个幼儿的特点进行个别有针对性的练习。

4.对实在不喜欢打节奏的幼儿，不强求孩子一定去做，幼儿在旁边听也是一种学习和熏陶，随着年龄增长，会有所提高。

5.在多次训练后，一般指一学期后，如果某些幼儿仍然节奏感差，教师就安排在一节音乐课中跟随音乐做动作（律动）即可或做其他辅助工作。