1.主题墙以幼儿作品为主。题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集完成的，那就让孩子也参与到创设中来。

2.主题墙与主题密切相关，幼儿根据主题创意美术作品，要求是：材料相同，内容不同。内容相同，材料不同。让每个幼儿的作品都是独一无二的。

3.主题墙作品每周更新。幼儿作品要不断更新，不能一个月甚至半年都不更换，这样失去了主题墙的作用。因为幼儿随时根据主题都会制作手工作品。

4.主题墙主要作用是装饰性，不是学习目的，不要将学习资料上墙。有些教师将主题资料放在主题墙上，以为这样就是开展主题活动了，这样是错误的做法，幼儿不可能抬着头去看主题墙上的资料，图片，文字等，这些跟主题有关的资料：图片、文字、照片等，教师应该将与主题相关的资料做成小书，投放在语言区，供幼儿翻阅。

1.打破传统的以教师教为主的教学模式，跟随幼儿的兴趣出发，以幼儿想学的课程为主。

2.在探究学习中，注重能力培养，淡化知识灌输。

3.师、生、家、社、园多方联动，使幼儿学习得到支持。

4.一个问题为基点，从广到深的学习内容，开阔幼儿眼界。

班级中随时有幼儿作品出现时，教师该如何展示幼儿园作品呢？

1.与主题相关的作品，直接展示在主题墙上。

2.幼儿在美工区自主创作的作品，展示在教室外的作品墙上。

3.幼儿制作的立体作品展示在玩具柜上。

4.幼儿展示在主题墙或者是作品墙上的幼儿作品需进行加工边框，美化后展示，让幼儿有一种被尊重感。

5.主题墙或作品墙有底衬的，可直接设计好位置后放上展示。

运算能力是幼儿学习数学所具备的基本能力，是学习数学的基础。口算速算训练能够提高幼儿举一反三的能力、思维的灵敏度和自信心。

1.理解什么是口算速算

口算，就是一边心算一边口说的运算。口算就是用脑计算，用口头叙述记忆当时的结果。速算，利用数与数之间的特殊关系进行较快的加减运算。用一种思维、一种方法快速准确掌握任意数之间的速算方法。

2.具体实施策略

① 重视思维过程，形成技能技巧

口算能力的形式是一个渐进过程，在形成计算技能的过程中，幼儿思维活动逐层压缩，步骤逐步简化，计算推理过程也逐渐简化，随着熟能生巧，幼儿可达到脱口而出。

② 先慢后快的原则

初期训练，侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，逐步形成口算技巧。在理解掌握计算方法上，逐步达到正确和速度的同步。

③ 加强目的性，有针对性的训练

首先，加强基本口算的训练。打好基本功，切实提高幼儿的计算能力。

其次，易错的题目要及时预防，反复练习。易混淆的题目比对练习，增强幼儿的观察力和注意力。

④ 训练形式体现灵活多样

首先，训练形式以分散、集中相结合。在平时坚持分散训练，经过一段时间，可进行集中训练，帮助幼儿归纳方法，沟通知识之间的联系，实现由量到质的飞跃。

3.常用的口算速算方法

凑十法、借十法、去尾法、拆补法、分组凑整法

① 分类练习

在连加“凑整”速算练习中，先集中练“凑十”，再集中练习“凑百”，最后集中起来练习，引导幼儿整理“凑整”法的算理。

② 口诀法

进位加法（凑十法）

凑十法：看大数，拆小数，凑成十，加剩数。

退位减法（破十法）

破十法：减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五，减四加六，减三加七，减二加八，减一加九。

平十法：看大数，拆小数，减为十，减剩数。

③ 趣味儿歌法

看大数，分小数，凑成十，加剩数。

小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。          

④ 做减法想加法

凡减8，被减数个位加上2，就是它的得数；

凡减7，被减数个位加上3，就是它的得数；

凡减6，被减数个位加上4，就是它的得数；

凡减5，被减数个位加上5，就是它的得数；

凡减4，被减数个位加上6，就是它的得数；

凡减3，被减数个位加上7，就是它的得数；

凡减2，被减数个位加上8，就是它的得数；

⑤ 退一加补法（100以内退位减法）

30-1，退1加9，等于29；  30-2，退1加8， 等于28；

42-3，退1加7，等于39；  51-4，退1加6， 等于47；

52-5，退1加5，等于47；  63-6，退1加4， 等于57；

76-7，退1加3，等于69；  85-9，退1加1， 等于76；

76-9，退1加1，等于67；  93-8，退1加2， 等于85。

通过科学系统的训练口算、心算，用头脑思考，在理解数理题的基础上加快运算速度，培养良好数学思维的孩子，掌握的是系统的方法，而不是死记硬背。通过正确的口算、速算方法的培养。从而贯穿整个学习生涯。