1.指出孩子的错误行为，告诉孩子玩具是属于幼儿园的，是给幼儿园的小朋友玩的，没有经过老师的同意，不能把玩具带回家。如果其他小朋友都喜欢幼儿园的玩具，都把玩具带回家，幼儿园就没有玩具玩了。

2.告诉孩子想把幼儿园的玩具带回家，可以跟老师借，但第二天要拿回幼儿园，可以这样说:“老师，我能借**玩具回家玩吗?明天还回来。”

3.如果孩子把东西送回幼儿园，以后连续几天不再拿东西回家，还可以给予表扬或奖励。对孩子正当的物质需求，应尽可能给予满足，以防止孩子因为从家里得不到，而“惦记”幼儿园或别人的东西。

4.当孩子把幼儿园的玩具拿回家时，不管是有意行为还是无意行为，家长都要正面引导，帮助孩子建立明辨是非的能力，对孩子归还玩具的行为给予肯定，强化孩子的是非概念，相信孩子们很快就不会随便拿别人东西了。

在音乐活动中，出现的练习单，是让幼儿通过练习单巩固当天学习内容，加强理解当天学习内容。

练习单一般都是连线、绘画、涂色等，通过这些操作，老师也可以了解幼儿本节课内容掌握情况。

在音乐七彩灯环节 ，老师请幼儿翻开练习单，用自己喜欢的水彩笔完成练习单内容，比如“小蜗牛与高音谱号”，用水彩笔按照练习单的分步画出高音谱号，让幼儿先认识高音谱号，练习高音谱号在五线谱中的写法，让幼儿巩固学习音乐知识。

体育活动是幼儿园一日活动的重要组成部分。它具有内容丰富，灵活性大等特点，有利于发挥幼儿主动性、积极性，培养幼儿的独立性和创造性。质量高的体育活动不仅要适合幼儿的年龄特点，达到强健体魄，培养良好行为习惯的目的，同时要具有合适的，丰富的活动环境和氛围也很重要，那么相对的说：环境和氛围的创设对体育活动的影响也很大。活动中不仅要运用显性的图画等装饰物，运用游戏手段开展，还必须关注音乐的使用，让体育活动蕴含在音乐之中。

1.转变观念，重视音乐在体育活动中的作用，把音乐整合到体育活动中。

现在很多人都存在“幼儿体育只是锻炼身体，发展基本动作”的看法。但在现实中的体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，因为它能有效促进幼儿的认知、情感、意志和个性等方面心理因素的发展。转变观念，把体育活动整合到音乐中，更有效的提高两方面的发展。在体育活动中的音乐使用应在体现音乐功能、内在价值的基础上，突出和强调两者的功能，使两者有机统一。在韵律操、器械操、音乐舞蹈等户外综合活动中，结合内容选择音乐很重要，音乐的配合能使活动得到事半功倍的效果。现实生活中会同时蕴含着丰富的音乐元素和体育锻炼的元素，教师应敏锐的把两者结合。根据场地、时间、及活动内容让节奏鲜明的音乐贯穿始终，使幼儿体、智、德、美诸方面互相渗透。例如：在歌曲“嘻刷刷”中，幼儿一听马上就根据歌词创造性地用动作表现各种劳动过程中的有趣姿态，如果以此编成劳动模仿操，歌曲带领幼儿有目的锻炼，为幼儿的注入了极大的活力，活力激励着幼儿积极地参与锻炼。体育活动可以不只是体育活动，音乐教育可以不单是音乐教育，这正是整合课程给我们理念。

2.运用音乐融合，培养幼儿参与体育活动的兴趣。

通过音乐激发幼儿在体育活动中不同的阶段有不同的参与情绪，让音乐与体育活动相融合，提高体育活动的质量。音乐能培养幼儿的节奏感和动作的韵律感，也能激发幼儿的情趣和想象力，提高幼儿动作的表现力。

例如，在体育活动“好玩的报纸车”中，活动主要目的是利用各种不同大小的纸皮车，提高双手持物、保持平衡的能力，同时体验与同伴合作的乐趣。基于车的特点，可选择两种快慢不同的音乐“玩具兵进行曲”与“水仙花园舞曲”用于不同环节。在幼儿两两合作进场后，同时提出要求：听听这两种音乐谁快谁慢呢？音乐快车子要快，音乐慢车子要慢，音乐停车子也要停。幼儿两两合作，根据音乐的快慢及时调整车速。音乐结束时，幼儿会非常高兴。可见，适宜的音乐对于调节幼儿运动的状态和活跃运动的氛围有着举足轻重的作用。

3.让音乐贯穿于体育活动，让音乐带动体育活动。

实践与观察证明，教师对幼儿体育活动的价值取向，决定着幼儿体育活动的质量。以往的幼儿体育教学虽然大多采用了幼儿最喜欢的体育游戏来达到活动的目的，但很少重视如何运用游戏与音乐相结合这种手段使教育要求转化为幼儿自身主动的发展。因此幼儿在体育活动中往往处于“被动”地位。应该克服体育活动中动作的单一性练习及组织形式的机械化，开展适合幼儿年龄特点又丰富多彩的体育活动，全面提高幼儿的走、跑、跳、跨、平衡等能力。让音乐贯穿于体育活动，让音乐带动体育活动，灵活地用音乐与游戏结合开展体育活动，相信活动的质量会更高。

如何使用这一手段？结合目标、根据环节妙用音乐是关键。详细来说可以在体育活动的开始部分、基础部分、结束部分都可以结合音乐。

（1）在活动开始时音乐的使用：如果一开始用好、用妙音乐，不仅能使幼儿分地活动开身体，而且还能把幼儿引人活动的情境之中。比如在“小公鸡学本领”活动中，教师使可使用轻快的“公鸡进行曲”，音乐的节奏轻快、明朗，幼儿活动的激情一下子就被调动起来。

（2）活动过程中音乐的使用：大多数教师在活动的热身阶段比较重视音乐的使用，而在活动过程中能巧妙地、适宜地使用音乐的活动为数不多。因此，探讨怎样使用音乐，不仅能使幼儿很好地活动身体、融入活动的情境，而且能使音乐的参与促进幼儿在活动中更好地接受活动的规则。根据活动的进程和活动的需要巧妙地运用音乐，使音乐的节奏与活动的节奏、幼儿情绪节奏趋于一致，就显得非常重要。

如爬行活动“走迷宫”中，教师可充分地运用音乐这个手段，该活动的一个难点是让小班幼儿感受不同节奏的爬行，教师在创设一些图示的基础上可巧妙加入了音乐，音乐的节奏正好与图示代表的节奏一致。幼儿在慢爬的时候，音乐的节奏是缓慢的，在快爬的时候，音乐创设的氛围就是简洁、明快的。幼儿既能在愉悦、有趣、开心的环境中锻炼了一种能力，同时提高幼儿对音乐的欣赏与辨别的能力。

（3）活动结束时音乐的使用。

幼儿在经历一系列活动，尤其是运动负荷较大的活动之后，身体和心理也会相应地由高潮转向低潮，由亢奋转向疲劳。此时，教师适当地使用一些节奏较缓慢的、轻柔的音乐引导幼儿进行放松训练是相当重要的，音乐的参与可以使幼儿平稳地完成这一过渡。

（4）让音乐提高幼儿在体育活动中非运动体能的发展。

体育活动除了要达到提高幼儿身体素质与动作发展外，还担负着非运动体能方面的发展。这里所指的“非运动体能的发展”是在活动中把情感目标放在首位，培养幼儿乐意参与活动，轻松的体验参与体育活动中的乐趣，体验不同活动形式的情感，包括竞赛的乐趣、合作游戏的乐趣、战胜困难的喜悦、失败的气馁、着急的情绪等等。

体育游戏“打到大灰狼”中教师除了让幼儿体验战胜困难的乐趣让幼儿感受失败的气馁。活动中运用音乐帮助幼儿对喜悦、气馁的情感有更深的体会。当有幼儿来不及躲避被大灰狼捉住后，教师及时播放一段紧张而又带点沮丧的“单簧管波尔卡”，引导幼儿感受那种挫折、失望的感觉。当幼儿通过努力救回同伴，把大灰狼打跑后充满喜悦时，马上播放一首“欢乐颂”，把让幼儿体会高兴的情绪。例子说明音乐可以提高幼儿在体育活动中非运动体能的发展。

当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。体育教育可以不单是体育教育，音乐教育可以不单是音乐教育，在体育活动中有机的加入音乐元素会让体育活动更丰富、有趣。

1.根据儿童的年龄分餐，冬季保温、夏季降温。

2.分餐的公平性，掌握每个孩子的食量。

3.低龄儿童进餐为少食多餐为宜，每次一小勺饭，一小勺菜，不可用大饭勺舀一大勺子给孩子，尤其不能饭菜同碗，避免孩子感觉无食欲。

4.进餐慢的先盛饭。

5.肥胖儿先喝汤，后进餐。

6.提前分餐，确保分餐无幼儿过多等待现象。