1.每周不少于四次的进班，检查各班教育教学情况与各班一日流程实施情况，并做好详细检查记录。

2.每天进班分不同时间段及不同年龄段的区域活动检查、微课程检查、教师测评检查、户外活动检查、教学活动检查等。各种检查与各班计划相对应。

3.每周三检查各班班会情况，重点检查与指导主教如何组织班会，如何在班会中解决本班级的教育教学。

4.每周四检查分组教研情况，听取教师遇到的困惑，给予指导与进行讨论。

5.每周五检查审批教育教学计划与教师教育笔记观察记录等，在文案中给予重点指导。

6.随机抽查幼儿测评结果，从幼儿完成情况评价班级教师教学效果。

1.提供便于操作的材料，让幼儿在充分感知与发现中获得发展。

幼儿在认识事物时，总是喜欢摆弄、拼拆、移动等，这表明幼儿思维离不开动作，因此，我们为幼儿准备的操作材料不应该是只能看，不能动，而是必须为幼儿提供有利于他们动手的操作材料，吸引他们主动愉快地参与实验活动。 如小实验“溶解”，教师为幼儿准备了大量的盐、糖、奶粉、颜料水、木头、石子、铁钉、油、洗洁精等物品。孩子们通过在水中搅拌这些物品，能准确无误地知道哪些物品是可以溶解的，哪些物品是不能溶解的，然后让幼儿在游戏中比较，得出使物品溶解的最快的方法，最后让幼儿将不能在水中溶解的物品，想办法尝试借用某些条件让其溶解。幼儿对这一实验极感兴趣，持续玩了较长的一段时间，同时也知道了有关溶解的知识。选用各种各样不同材料可以做实验，选用同一种材料也可以做不同的实验。如提供幼儿一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，让幼儿想出辨别生熟蛋的办法。可以把蛋打开进行验证，也可以做一些有趣的小实验：把蛋放在盐水里观察蛋的沉与浮，以此来辨别蛋的生熟。同时让幼儿观察得知，蛋在不同比例的盐水中浮的位置也不一样。把蛋放在醋里，它不但会浮起来，还会冒泡泡。要是把蛋放入醋中浸大约一个星期左右，蛋壳会完全溶解，最后变成透明，只剩下蛋膜包覆的裸蛋了。幼儿通过对材料的操作，动手能力得到提高，观察能力得到发展，进而对生活中的科学现象更加关注，探索的兴趣也更浓了，只有这样全面考虑，才能有利于幼儿在探索中发现问题、解决问题。

2.科学小实验的内容要科学、有趣、浅显，材料要多样化。

科学教育的内容丰富、涉及面广，幼儿园的科学教育重在启迪，而非深奥知识的传授。因此，在设计科学小实验时应该选择科学的、有趣的、浅显的内容。如小实验“盐”，我们先让幼儿动手操作，感知盐能溶化在水中，然后再引导幼儿观察教师做实验，通过观察获得的盐水经过蒸发，会变成盐的认识。除此以外，还可以进行把糖、橘子粉变回来的系列活动。又如小实验“好玩的水”，幼儿尝试用水冲击水轮机，使它转动，并观察水轮机转动的快慢。从而使幼儿知道流动的水有力量，叶轮转动的快慢与水质多少、水位的高低有直接的影响；通过亲自制作“不倒翁”，使幼儿知道了上轻下重站得稳的科学常识；通过“玩万花筒”知道了万花筒是利用镜子重复反射的原理制作出来的。这些生活中常常会看到、碰到的小实验，能让孩子们既不陌生又感兴趣，通过动手操作，感知科学现象，获得直接经验，体验周围的科学世界。 在我们的身边可供实验的材料是丰富的，教师要做个有心人，有时甚至是一张纸、一根绳都能引来意想不到的良好效果。当然教师在选择使用材料时也要检查材料是否安全。如把实验中的铁片磨成圆角，在玻璃片的四周贴上胶布等。在进行小实验的时候更要注意安全，时刻提醒幼儿不可随意吃实验中的材料；试管口不可以对着同伴和自己；不可单独用火做实验；实验前教师必须做准备性实验，估计实验中可能会出现的问题等。只有正确安全地使用材料，才能顺利地进行小实验，以期达到教学目标。

3.科学有效地指导实验过程。

科学小实验由于存在探索对象的未知性和探究过程的开放性，又加之小实验在探究的内容、方法和探究的程度等方面都要受到幼儿知识基础、能力水平和身心发展规律的制约，使得幼儿在实验过程中会碰到很多问题，产生许多困难，影响幼儿实验继续进行，为此，在科学实验过程中应该特别重视教师的组织和引导，同时幼儿的主体的不成熟，也决定了他们还不能成为完全独立的探究者，实验的探究过程还离不开教师的帮助，需要教师去引导支持，激发他们再次操作的兴趣。

具体操作如何：

1.操作材料的准备要充分：科学实验包+幼儿科学练习单
2.科学小实验的内容要科学、有趣、浅显。
3.开展科学小实验要充分发挥幼儿教师的指导作用。
（1）让幼儿带着问题做实验。

（2）引导幼儿在实验中仔细观察，并大胆表述。
4.实验记录要有针对性，符合幼儿的年龄特点。
（1）对不同年龄幼儿确定不同的记录内容。

（2）为不同年龄幼儿提供不同的记录工具、材料与方法。

第一、区域划分，要考虑到整个活动室的布局，科学合理规范划分。

第二、充分利用材料使各个区域活动相对独立而又开放。

第三、体现动静交替，各区域间互不干扰的原则。

第四、区域划分要体现各区域特点。

第五、区域划分，要从幼儿可方便参与，安全操作的原则考虑。

1.水的实验

实验一 不见泡泡的肥皂水

2.声音 的实验

实验二 声音的传播（一）

实验三 声音的传播（二）

3.光的实验

实验四 光的折射

实验五 光的反射

4.电的实验

实验六 摩擦起电（一）

实验七 摩擦起电（二）

5.磁的实验

实验八 磁铁的力量  

实验九 磁力的穿透性  

6.空气的实验

实验十 闻到的气味

实验十一 尝到的味道

实验十二 空气占据空间

实验十三 空气的压力

7.化学实验

实验十四 碳酸的腐蚀性

幼儿美术是指3—6岁学龄前儿童从事的造型艺术活动，它包括绘画、手工等内容。对幼儿进行美术教育的目的是让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过绘画指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要。

在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画、手工等活动为手段以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在全面提高幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富情感、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是我们美术教育的最终目标。

美术教学法的几个教学原则：

1.启发幼儿自愿接受学习的原则

美术教学不同于一般说理性科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强制性。首先，要让幼儿对所画，所做的内容、形象有强烈的兴趣。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。再者，配合教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，让孩子们到外面去观察迎春花、桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的，花从里飞着的蝴蝶长着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么样的花纹。不仅让孩子捕捉观察物体瞬间的变化，还可以让幼儿做长期的观察。如让孩子在动物角或家中养鱼、养鸡、养鸟，观察它们的生活习性、动态变化，让他们从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，同时配合听音乐、舞蹈、讲故事、看录象、玩拼图等多种活动，增加对所画、所做内容的体验。

2.鼓励幼儿自我发现、自我创造的原则

美术教学必须创造有利于幼儿创造性活动的环境和条件，以此来设计教学过程。我利用幼儿自我为中心的心理特点，让他们无拘无束的、不分时空的自由想象，给所画物体注入生命，注入感情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物，他们就像在画他们自己。在幼儿作画过程中，要经常为他们画出的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品加油，让全班幼儿为他们敢想、求异的精神鼓掌。

3.教学内容和教学方法的科学性、系统性原则

区别教学内容、方法科学与不科学的标准就在与其是否适合幼儿绘画年龄发展阶段与生理成熟程度，是否有益于幼儿的身心健康和精神需要。幼儿园阶段，教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；行由圆形、方行、三角形到组合形，也就是由平面基本形到组合形为主；色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画贯穿于幼儿园美术教学始终，由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人；要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动，既有思维，又有表达，是一个完整的绘画创造过程。强调先教幼儿会想再会画，这是因为思维在先表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。过去教学中只重视技巧表达，而忽略了思维训练，现在不能因为强调思维训练而忽视基础的知识技能。

4.客观、公平、合理评价幼儿作品的原则

评价是一个很重要的环节。首先，我们不能用培养绘画专业人才的眼光看待幼儿的作品，不要使美术教学偏离了开发潜能、提高素质的方向。教师要面向全体幼儿，不要只重视尖子学生，要使每个幼儿都受到艺术教育。教师要根据每个幼儿的基础因材施教，使每个幼儿在原有的基础上都得到提高。评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见看法。我平常在教孩子画画时就喜欢把全部孩子的作品一张一张展示出来。让孩子互相审视、交流。通过这样的方式他们心里明白，谁的画颜色搭配的好，谁的画构图有主次，谁的画想象的新鲜有趣，自己的画有哪些不足……通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性会更强，画画更有动力。