教学要求：

1.教幼儿认识球体、圆柱体、正方体、长方体，能正确说出名称和基本特征。

2.教幼儿区分平面图形和几何体，知道平面图形只有长短、宽窄、几何体有长短、宽窄和高低。

教学方法：

1.在观察、触摸几何体的基础上认识几何体的特征。

2.比较平面图形和几何体以及几何体之间的不同。

3.操作探索几何体的特征。

4.在泥工、手工和建筑游戏等活动中巩固对几何体的认识。

1.讨论的意义

讨论是就某一问题交换意见或进行辩论。讨论活动可以调动幼儿学习的主动性、积极性，可以启发幼儿的想象力，培养幼儿的思维能力和语言表达能力，还有利于促进幼儿之间的相互了解、交流，提高幼儿的认识水平。

2.进行讨论的目的

通过讨论活动提高幼儿的思维能力和语言表达能力。

3.讨论的教学方法

选择适当的题目进行讨论（教师不仅可以选择练习单中提供的讨论题目，还可根据幼儿需求、感兴趣的内容等制定讨论题目）

组织幼儿讨论时，教师要结合幼儿年龄特点，依据讨论内容，选择并提出恰当的讨论题目。首先，对讨论所涉及的问题、事物应该是幼儿认识和接触过的，有较多感性认识的。其次，讨论题目应该是难易适中的。过于简单，幼儿很容易就获得了结果，就失去讨论的意义；过难，幼儿就会因茫然不知所措而讨论不下去，也失去讨论的意义。最后，讨论的题目要提得具体、明确、有教育意义，富有启发性和可挖掘性。

（1）和幼儿一起搜集资料，获得经验

例：练习单中《我喜欢的节日》，在讨论之前可和幼儿一起收集都有什么节日，每个节日都有什么相应的风俗、活动、食物等，让幼儿了解节日及特点，丰富幼儿知识，以便能够在讨论的过程中加以运用，扩大讨论空间。

（2）采用灵活多变的讨论形式

教师在组织活动中应采用多种形式引发幼儿的讨论。如：利用“大家快来看”的墙饰，引导家长和幼儿讨论上面的问题。利用生活中发生的偶然事件，引导幼儿讨论“你应该怎样做”。还可设计童话剧，给其他班级幼儿表演等。幼儿在集体讨论和小组讨论中各自发表自己的见解，主动地动脑筋想办法从中明白道理，也增加了讨论的吸引力。

（3）可采用分组形式进行讨论

运用分组形式，可以提高幼儿讨论的兴趣和效果。在教师充分了解幼儿的基础上，根据不同的讨论内容和要求，可以有不同的分组方法，如：按认知水平的高低分；按兴趣、爱好、特长分；或者根据对某一问题的不同看法来分。不同的组有不同的效果，讨论时组与组适当隔开，可分散在室内、外的各个角落。组与组之间保持一定的距离，这样既不相互干扰，又能集中注意讨论，增强讨论的气氛，使每位幼儿专心投入于本组的讨论活动中。为了增加讨论的趣味性，让幼儿为自己讨论小组起一个好听的名字，如“小蜜蜂组”、“一休”组等等，以增加讨论的吸引力。

（4）注意随机指导

由于幼儿年龄较小，自我约束能力较差，讨论时可能会因观点不同争得面红耳赤，或同时抢着说，发生吵闹情况。因此，教师根据各组的不同情况，或鼓励支持，创造气氛，或民主参与，“推波助澜”，都是非常必要的。当幼儿在讨论中碰到冷场时，教师应该及时地加以指导，可以向幼儿提供信息或观点引出话题，使讨论继续下去。当幼儿讨论偏题时，教师可用提问、评价的方式，把幼儿的话题及时扭转过来；当幼儿讨论有偏差时，教师应给予点拨提示。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此发展幼儿语言的关键是语言的运用，而讨论会使幼儿把自己的经验、认识，用语言的形式表达出来，在表达的过程中，幼儿自然就把已有的语言技能应用起来，语言的讨论交流也会促使幼儿语言的发展进一步提高。

1.每周不少于四次的进班，检查各班教育教学情况与各班一日流程实施情况，并做好详细检查记录。

2.每天进班分不同时间段及不同年龄段的区域活动检查、微课程检查、教师测评检查、户外活动检查、教学活动检查等。各种检查与各班计划相对应。

3.每周三检查各班班会情况，重点检查与指导主教如何组织班会，如何在班会中解决本班级的教育教学。

4.每周四检查分组教研情况，听取教师遇到的困惑，给予指导与进行讨论。

5.每周五检查审批教育教学计划与教师教育笔记观察记录等，在文案中给予重点指导。

6.随机抽查幼儿测评结果，从幼儿完成情况评价班级教师教学效果。

10米往返跑训练，可反映人体的灵敏素质。在测评时，儿童至少两人一组，发令员站在起跑线的斜前方发令，儿童站在起跑线后，不得踩线，两脚前后分开用站立式起跑。当听到起跑信号后，立即起跑，同时计时，在折返处用手触到物体后返回目标线，中途不能串道，当受测儿童胸部到达终点线垂直面时停表。测试一次。以秒为单位。精确到小数点后一位。

1.区域活动接近尾声时，教师可以播放固定音乐，告知幼儿只要这个音乐响起，说明就要收玩具（操作材料）了。

2.要求幼儿玩具一定要放回原处，再取玩具（操作材料）时，就要知道从哪里拿的放回到哪里去。

3.收放玩具时要收放整齐，不能随便摆放，便于后面操作的幼儿使用。

4.摆放玩具时最好有标识，便于幼儿放回时不放乱，例如：相对应的照片，卡片，标记等（在玩具框上贴一张，在放置玩具的玩具柜相应位置上再贴一张。）

5.对于不按要求收放玩具的幼儿，教师可让其他收放好的幼儿示范指导幼儿收放方法。

6.对于幼儿已经拼搭好或者插好的玩具，幼儿舍不得拆收的，可找固定地方展示幼儿作品。

7.幼儿未完成的作品或者手工，单独存放在一个小筐中，便于下次活动时继续完成。