1.走的特点：走路基本上消除全身紧张的现象，但由于他们腿部缺乏力量，脚掌缺乏应有的弹性，身体左右摆动大，两臂摆动不自然，控制身体的能力差，很难避开障碍物。

2.跑的特点：跑步时已有明显的腾空，但仍以小碎步跑为主，步幅小且不均匀，动作缺乏节奏感，两手臂仍不能配合脚的动作来摆动，常常是直臂摆动，或是将臂夹在身体的两侧不动。

3.跳的特点：已经能够双脚跳起，但动作的协调性较差，弹跳力小，跳得低，手臂的摆动和脚的蹬伸配合不好，脚落地时沉重，不会屈膝缓冲，而且在做跳跃动作时，几乎全身都处于紧张状态，不会将重心前移。

4.投掷的特点：3—4岁之前，幼儿投掷时爆发力小，不会挥臂，物体出手的角度小、速度慢、距离短，不会转体和移动重心，常常将物体往地上扣。由于目测力和协调性差，物体投处的方向也不准，抛球时两手抓球比较困难，掌握不好挥臂和放手的时机。

5.攀登的特点：从双手双脚的攀登来看，3—4岁的幼儿多半会并手和并脚攀登，但动作不够灵敏，协调性较差，手握横木的姿势有时不正确。

6.钻的特点：3岁左右的幼儿通过学习和练习，基本上能掌握正面钻的动作要领，但在钻的过程中，有时还不能较好的地掌握屈膝、弯腰和紧缩身体的动作。

7.平衡能力发展特点：3岁左右的孩子，一般在走、跑、遇到障碍物躲避时都能保持身体平衡，但在快跑、转弯、突然停止、或者从高处跳下时，往往不能及时调节身体的平衡，容易摔倒。此时，孩子已经能走平衡木或窄路，但常常低头、耸肩，走时身体摇晃、两脚不敢交替向前迈步。

体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成体育任务的基本方法。

由于幼儿天性活泼好动，游戏是孩子们最喜欢的一种教学形式，幼儿园通过体育游戏来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登、平衡等基本动作。

幼儿园体育课程，不能枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，使幼儿易于接受，有的游戏甚至不需要任何玩具或器械，只要幼儿聚在一起，就能够玩起来。

因此，体育游戏是幼儿园户外活动中经常见到的一种活动内容，也是老师便于操作，幼儿非常喜欢的一种教学形式。

在以往的教案计划中，经常看到目标部分教师写的都是教学内容，有的教师分不清楚什么是教学目标和教学内容。

严格意义上的教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。

首先情感需求——喜欢、愿意、主动……（需有明显行为表现）

其次，行为动词要选用那些描述幼儿所形成的可观察、可测量的具体行为的词语，如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。

再有，应叙写影响幼儿学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等。

最后，说明幼儿对目标所达到的最低表现水准。

目标是目的的具体化，是可观察、可解说、可测量、可评价的。

纲要的目标明确三大方向：情感目标、能力目标、知识目标。

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1.区域活动接近尾声时，教师可以播放固定音乐，告知幼儿只要这个音乐响起，说明就要收玩具（操作材料）了。

2.要求幼儿玩具一定要放回原处，再取玩具（操作材料）时，就要知道从哪里拿的放回到哪里去。

3.收放玩具时要收放整齐，不能随便摆放，便于后面操作的幼儿使用。

4.摆放玩具时最好有标识，便于幼儿放回时不放乱，例如：相对应的照片，卡片，标记等（在玩具框上贴一张，在放置玩具的玩具柜相应位置上再贴一张。）

5.对于不按要求收放玩具的幼儿，教师可让其他收放好的幼儿示范指导幼儿收放方法。

6.对于幼儿已经拼搭好或者插好的玩具，幼儿舍不得拆收的，可找固定地方展示幼儿作品。

7.幼儿未完成的作品或者手工，单独存放在一个小筐中，便于下次活动时继续完成。