1.幼儿音乐教育对智力开发必要性。

0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，也是形成人所有一切的心理、生理过程的生长发育时期，具有深厚的潜力和强大的可能性。如果这时能够针对儿童的年龄特点给予正确的音乐开导，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。

（1）音乐可以提高孩子的记忆力。日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。

（2）音乐可以提高孩子的注意力。国外曾做过这样的实验，在一组5岁的孩子中，每天听一首儿童经典古典音乐。过一段时间后，在测试这些孩子的注意力，这些孩子的注意力的集中时间是未经过训练的孩子的4倍。婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，所以选择极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。

2.幼儿音乐教育对心理身理发展的必要性。

曾经有位权威医师说过：“音乐有助于头脑和神经肌肉的发育，使脑神经精细、脑力发达。”通过正确而长期的音乐训练，不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗、性格趋于平和稳定，而且对孩子的心理素质、道德品质、以及个性的形成产生重大影响。

3.幼儿音乐教育可以激发幼儿情感，培养幼儿良好的个性。

让幼儿在身心愉悦的前提下感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐，便可实现其教育功能。这种情绪上感染、思想上影响的音乐活动最终转化为“寓教于乐”的表现形态。柏拉图（古希腊知名哲学家）认为音乐对幼儿心灵的深入，会是经久不灭的。柏拉图说：“受过这种良好音乐教育的人，可以敏捷地看出艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但是一看到美的事物，他就会赞赏它们，很快乐地把他们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”这里面也包含有启迪幼儿心灵、陶冶幼儿情操的音乐教育内容。

所以说，音乐教育是一种非常的艺术感染力的审美教育，它把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。学龄前期的幼儿正处于个人情感由低级向高级逐步发展的阶段，伴随着幼儿社会交往活动的日益扩大，情感生活的日渐丰富，富有情感性的音乐活动正好能满足幼儿情感发展的需要。比较好的音乐作品、音乐教育活动总是能使幼儿产生对音乐的情感共鸣，进而激发幼儿良好的情绪情感，提高幼儿音乐审美力，净化其心灵，完善其人格。

按对象分类

1.按物体名称分类

2.按物体外部特征分类

3.按物体量的差异分类

4.按物体的用途分类

5.按物体的联系分类

6.按物体的材料分类

7.按数量分类

按包含关系分类

1.具体概念的分类：对同类同名称物体的分类

2.一级概念分类：例如：在许多物体中把“车”的卡片挑出来

3.二级概念分类：按交通工具、玩具、植物分类

1.区域活动能促进幼儿的自主学习能力。由于区域是开放的，幼儿是根据自己的兴趣自主选择活动，因此，幼儿自己会探索玩的方法，幼儿具有吸收性心智。

2.现在以区域活动为主的教育是注重幼儿的个体差异。而以往的集体教学注重的是年龄发展目标，容易忽略幼儿心智发展。而区域自选活动中，能力强的幼儿自然选择有挑战性、自己能解决问题的材料参与活动，而能力弱的幼儿自然也会选择自己能掌握的、自己能解决问题的活动与材料，因此，区域活动能让幼儿轻松学习。

3.区域活动能让幼儿有效建构生活和知识经验。区域活动是需要幼儿动手操作的，在操作中，幼儿需要不断运用过去已有经验和知识进行重组（建构），这个过程就是在“消化”“吸收”“自我反思”知识和经验，是在进行知识的“内化”。

4.区域活动有利于发展幼儿的交往能力。区域活动中，幼儿自选区域，区域中幼儿的数量就少于集体教学活动中的幼儿，这样，幼儿相互之间的互动就多于集体教学，加强了幼儿之间的互动与交往，帮助幼儿建立与他人交往的机会，促进人际交往能力的发展。

5.区域活动减少了教师直接指导的时间。区域活动大部分是教师间接指导，无需直接指导，教师充分利用区域材料与区域环境教育幼儿，而区域材料随时的更新，将培养目标直接贯穿在材料中，幼儿在操作中，自然完成学习和发展的任务，节省了教师具体指导，教师可以省下更多的时间来观察幼儿，了解幼儿，根据幼儿的需要与发展填充区域材料，使幼儿有更多可操作、可选择的材料。

其实从小班入园开始已经对孩子进行幼小街接的培养。如自理能力、社交能力、专注力、抗挫力等。到了大班我们要在学期初提前制定幼小衔接的工作计划，增强幼小衔接的意识。加强日常生活管理，促进幼小衔接。

1. 自理能力培养。让幼儿从自己起床、自己洗脸、刷牙、穿衣、系鞋带、背书包等，树立自己的事情自己做的独立意识，不能让家长代替包办。每天早晨自己整理好书包。入园后自己把书包放进衣帽柜并且按要求整理好。

2.专注力培养。在孩子专心玩或专心做一件事情时，不要去打扰孩子。

3.规则意识和任务意识培养。上课不随便走动，没有小动作。每天放学按时完成作业、不拖拉。在游戏中加强幼儿遵守纪律并且努力达到目标。

4.倾听和表达。锻炼幼儿的倾听能力和语言表达能力，如通过让孩子听故事、提问问题、让孩子简单复述故事内容等。

5.家园共育。通过新学期家长会让家长了解我们的教育教学计划安排，以及学期末一对一家长会了解自己孩子的发展状况，有针对性的帮助幼儿发展各种能力。告知家长要在孩子进入学前的教育阶段，就应该对自己的孩子有一个全面的了解。如：孩子的学习意识、学习习惯、孩子的作息时间、孩子的各种生活能力（自我管理、与他人交往、应付突发事件、安全意识等）、孩子的心理素质等。

6.通过参观小学活动，体验和体会小学生的生活学习状态。真正走进小学，参观小学教室，准备问题向小学老师提问请老师答疑解惑。并且坐在小学桌椅上学习正确坐姿和举手姿势。另外我们还邀请了毕业生代表给孩子讲述小学生生活。

7.孩子们的学习方面要树立孩子自信，激发孩子升小学的强烈愿望，我们主要是带领孩子们参观小学和阅读、识字、写字、算术等一系列的活动。

8.从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

9时间上的互相靠拢，由半小时到45分钟之间的过渡。

10.培养良好的学习习惯和生活自理能力。如：早起、自己整理书包、值日生活等。

11.培养幼儿的任务意识和责任感。如：向家长传达作业等。

12.培养幼儿大胆与人交往的能力，如：分享、帮带等活动。

13.培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。减少物质奖励，培养幼儿专注力和学习的兴趣。

14.加强阅读能力的培养。故事、绘本、大语文表达训练中，多识字、多表达。15.增强文明礼貌，主动问好，遵守班级纪律。