两个四层玩具柜、一张长桌、六把椅子其中，高配里面含工具车

工具柜：

第一层：笔类（毛笔、彩笔、蜡笔、铅笔、水彩笔、油画棒、胶水）

第二层：剪刀类（花边剪刀、压花器、手工剪刀）

第三层：颜料类（广告色、毛笔）

第四层：辅助类（调色盘等）

材料柜：

第一层：画画纸（手工纸、画画类、宣纸、折纸）

第二层：半成品类的（老师准备的）

第三层：日常生活收集的（棉花、布头、果壳等）

第四层：绿盒子（收集的树叶、贝壳、瓶盖、薯片桶等）

两个四层柜子、一个长条桌、六把椅子组成。

其中一个柜子：

一层：高的材料（夹类的材料）

二层：放倒、舀类的材料

三层：摁的材料

四层：捏的材料

另外一个柜子：

一层：切菜类的材料

二层：洗刷类的材料

三层：擦洗类的材料

四层：器皿类的材料

生活相关的能力训练：刮水果皮、砸蒜、擦鞋油、切苹果、洗衣服、穿线、浇花、照镜子、系鞋带生活中密切相关的柜子

精细动作相关的训练（小肌肉）：倒水、用筷子、倒珠子、用勺子舀珠子、夹珠子、大拇哥

生活区培养目标：

1.利用各种游戏，让幼儿学习和掌握基本的生活技能

2.培养幼儿自我服务意识

3.练习手眼协调、抓握、捏、剥、拧等精细动作

4.培养幼儿专注力、克制力的训练，养成良好的生活习惯

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拼音教学的四大模块教学关键点：

第一模块：单韵母 ɑ o e \ i u ü

1.单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。

2.插图导入法：运用直接表音或表形的趣味性插图，选择儿童熟知的事物作为插图导入，易说易记。

3.想象力绘画导入法：  

---儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程；

---把抽象的语言文字转化为形象的绘画语言；

---可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程；

---发展学生的形象思维；

---大幅度地提高学生的学习兴趣和学习效率。 

4.四声的发音：一声、二声、三声是难点，建议辅以手势，可夸张一些示范。要求打乱顺序也能熟练认读。

5.i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。

6.书写：一要会看笔画、笔顺图示。二要认识四线三格，知道各字母的占格。

第二模块：声母 bpmf\ dtnl \gkh\ jqx \zcs\ zhchshr\ yw

1.声母发音又轻又短，教师多做示范。

2.出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻，后音重，两音相连猛一碰)

3.知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。

4.指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）

5.书写规则儿歌： 

四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

6.引导幼儿看g的字形，创编儿歌。

9字加弯ggg  ；q加弯钩ggg  ；o加竖弯钩ggg  ；p字反写加钩ggg

第三模块：复韵母 ɑi ei ui 、 ɑo ou iu  \ ie üe er\  an en in un ün \ang eng ing ong

1.重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

2.掌握复韵母标声调的规则（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。）  

3.区别ei 与ie 、ui 与 iu。（关键是掌握好复韵母的发音方法就不难区别）

4.复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。

5.前鼻韵母：an en in un ün

1）重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。    

2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。

6.两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 

三拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如： 

“ɑ”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“o”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。 

第四模块：整体认读音节

整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。

教研活动是以促进幼儿全面发展和教师专业进步为目的，以幼儿活动实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的，以园为本的实践性研究活动。

教研活动注重研究教师的教育方法与教育策略等问题，需要团队协助研究，专家指导等方式完成。

在精选绘本的基础上，教师或者家长应该和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事。“每一个相同的故事会因阅读声音的不同而不同，每一幅相同的画面会因眼睛观察的不同而不同。”除了常规的阅读外，教育者更是应该和幼儿一起开展绘本的阅读。精读时，教育者应充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。

拿到一本新的绘本，如何开始阅读呢？下面有几个步骤，教师可以借鉴：

1.教师不要急于给孩子念故事，而是应该让幼儿看图讲述，让幼儿通过仔细观察画面来创编故事，这样有助于今后幼儿的表达能力与创编能力。

2.幼儿看图讲述一遍、二遍……每个幼儿都可以看图讲述，教师也可以根据画面创编故事。这样让幼儿慢慢理解原来故事都是人们创编出来的，是可以和别人不一样的，越有新意越好。

3.当幼儿对绘本图书的画面比较熟悉后，教师就可以开始进行绘本故事讲述了，这个时候训练的是孩子的倾听能力，孩子已经对画面不好奇了，兴趣点在故事内容上，所以，幼儿听故事就会很认真，教师提示幼儿听故事要学会问“问题”。哪里听懂了？哪里没听懂？不懂的地方学会问老师，问大家。

4.第二次念故事的时候，可以把故事里面的形容词挑出来，让幼儿解释是什么意思，看幼儿是否理解了形容词的意思，幼儿只有在理解的基础上才会使用。如果幼儿不理解，教师就可以讲解给幼儿，或者让幼儿之间进行讨论，对新词汇的理解进行加深学习。

第三次念故事的时候，就可以让幼儿开始续编故事，教师可以让幼儿假设故事还有发展，会发生什么事？让幼儿大胆设想创编，把故事继续编下去。这样可以提高幼儿的语言表达能力，故事的联想能力。