1.幼儿音乐教育对智力开发必要性。

0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，也是形成人所有一切的心理、生理过程的生长发育时期，具有深厚的潜力和强大的可能性。如果这时能够针对儿童的年龄特点给予正确的音乐开导，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。

（1）音乐可以提高孩子的记忆力。日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。

（2）音乐可以提高孩子的注意力。国外曾做过这样的实验，在一组5岁的孩子中，每天听一首儿童经典古典音乐。过一段时间后，在测试这些孩子的注意力，这些孩子的注意力的集中时间是未经过训练的孩子的4倍。婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，所以选择极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。

2.幼儿音乐教育对心理身理发展的必要性。

曾经有位权威医师说过：“音乐有助于头脑和神经肌肉的发育，使脑神经精细、脑力发达。”通过正确而长期的音乐训练，不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗、性格趋于平和稳定，而且对孩子的心理素质、道德品质、以及个性的形成产生重大影响。

3.幼儿音乐教育可以激发幼儿情感，培养幼儿良好的个性。

让幼儿在身心愉悦的前提下感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐，便可实现其教育功能。这种情绪上感染、思想上影响的音乐活动最终转化为“寓教于乐”的表现形态。柏拉图（古希腊知名哲学家）认为音乐对幼儿心灵的深入，会是经久不灭的。柏拉图说：“受过这种良好音乐教育的人，可以敏捷地看出艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但是一看到美的事物，他就会赞赏它们，很快乐地把他们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”这里面也包含有启迪幼儿心灵、陶冶幼儿情操的音乐教育内容。

所以说，音乐教育是一种非常的艺术感染力的审美教育，它把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。学龄前期的幼儿正处于个人情感由低级向高级逐步发展的阶段，伴随着幼儿社会交往活动的日益扩大，情感生活的日渐丰富，富有情感性的音乐活动正好能满足幼儿情感发展的需要。比较好的音乐作品、音乐教育活动总是能使幼儿产生对音乐的情感共鸣，进而激发幼儿良好的情绪情感，提高幼儿音乐审美力，净化其心灵，完善其人格。

1.确定主题，构思网络图

一个新主题的进入是循序渐进、由浅入深的，网络图就是层层深入的具体体现，它包含一级主题、二级主题，然后每个二级主题下又包含课程。在主题墙上用文字的形式呈现，同一级别的主题字体大小、颜色一样，字体大小随着主题范围的缩小而变小。

2.学习的过程即为主题呈现的过程

随着教育活动的学习，主题墙设计相应而生，它体现的是孩子学习的过程。任意主题的进入都是由浅入深的，主题墙设计也是随着活动学习一点点慢慢长大的，不应该只是为了应付检查。

3.幼儿的参与性

幼儿园教育是以幼儿为主体的教育，主题墙是幼儿学习成果的体现，必须是幼儿参与其中的，体现的是幼儿真实的作品。曾经看到过许多主题墙布置的漂亮非凡，手工装饰惟妙惟肖，堪称艺术品，一看就出自教师的精雕细琢，教师可谓是大费工夫，但这样的主题墙却一文不值。

4.主题内容作品的表现形式应该多样化，避免一蹴而就

比如可以是照片、手工、绘画、海报等等，让整个墙面看起来内容丰富、形式多样，平面、立体相得益彰。另外作品内容虽然各不相同，但整体布局应该有一致的东西贯穿首尾，让人感觉墙面设计是一个整体，不散乱，比如各勾边框的材质相同、各级主题轮廓造型同属一类等等。

按对象分类

1.按物体名称分类

2.按物体外部特征分类

3.按物体量的差异分类

4.按物体的用途分类

5.按物体的联系分类

6.按物体的材料分类

7.按数量分类

按包含关系分类

1.具体概念的分类：对同类同名称物体的分类

2.一级概念分类：例如：在许多物体中把“车”的卡片挑出来

3.二级概念分类：按交通工具、玩具、植物分类

环境创设一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，它包含了各个班级在教育教学过程的痕迹，班级的环境是我们教育教学的有效手段；是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证；是为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间的平台。建构区幼儿非常喜欢去，钻石班建构区设计的用幼儿的照片做出相框，用树枝挂在上面营造出温馨的感觉。幼儿经常在建构区发生争抢，营造相对温馨的氛围也让幼儿在玩耍时情绪不那么激动。

在班级环境文化的创设过程中，我们教师要有效地将教育价值引入到环境当中去。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中,得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境"。让幼儿在互动中学习，并获取知识。这样，幼儿才会在与环境互动的“平台"中，受到潜移默化的启迪和教育。

娃娃家包含：软积木 小厨房组合玩具，两个娃娃放床上、梳妆台（靠墙摆）、帐篷

三层玩具柜：第一层放主食（包子、饺子、花卷等）

第二层：放食材（蔬菜、水果、葱姜蒜等）

第三层：小厨房的锅碗瓢盆、茶具 

娃娃家游戏规则：

①指导幼儿在游戏结束时要将玩过的玩具放回原处。

②层与层之间不变位置，若孩子放错层老师要进行调整，同一层位置可以互换。

娃娃家培养目标：

①培养幼儿语言表达能力（启发幼儿结合自身经验，说说自己的爸爸妈妈是怎样照顾自己的）

②了解娃娃家的物品正确使用各种游戏材料并知道名称作用。

③有初步的角色分工合作意识

④建立并遵守游戏规则

⑤愿意与人交往，体验和同伴共同游戏的乐趣。