口头作文的定义 口头作文是由幼儿口头叙述自己的生活及心理活动，由成人帮助进行记录，但成人不能参与创作的一些简短的文章。 设置口头作文的目的 提高幼儿想象力和口语表达能力，锻炼幼儿较为熟练的运用书面语言。 教材中口头作文的类型 命题作文：《我的爸爸妈妈》、 半命题作文：《国庆节我去________》 自选题作文：《自定题目》 口头作文的教学方法： 1.帮助幼儿建立自信心，敢于大胆表达。 日常生活中，教师多给幼儿表达的机会，让幼儿看到什么就说出来，鼓励幼儿多描述。 2.口头作文需要家长协助完成，教师告知家长，孩子的口头作文是练习表达能力，为今后上学写文字打基础，家长只是原汁原味的记录，不要添油加醋，不用美化幼儿的表达内容。 3.每周周一微课程时间，口头作文点评，教师先选1~2篇念给幼儿听，让幼儿知道什么是好的口头作文。学习借鉴。 4.口头作文，对于小班幼儿要求就是敢说话，多说话，只要说的字和话家长就记录下来，及时语言不通，不连贯都没事，就是要看到幼儿今后的语言成长。 5.口头作文对于中班幼儿要求，把需要描述的事情，说的越详细越好，家长直接记录。家长还可以追问：还有吗？还看到了什么？还有什么要说的？等等，激发幼儿说，提前是不跑题，不乱说，要围绕主题说。家长不要引导太多成人的意思。 6.口头作文对于大班幼儿要求，除了会表述事情的过程，还会加入拟人、通感等表达方式，家长可以追问:大海是怎么想的？月亮是怎么想的？大树会怎样说？等等，激发幼儿尝试学习形容表达。 7.口头作文开始有的幼儿说一两句就完成了：我去动物园了，爸爸妈妈带我去的。这时家长可引导继续问“做什么交通工具去的？在动物园都看到什么动物啦？”通过这种谈话练习培养幼儿的自信感，然他们觉得说说也挺简单的，并愿意去跟别人交流、沟通。 8.做好家园同步工作 小班开始进行口头作文，在托班下学期家长会上教师可利用一段时间跟家长讲明什么叫口头作文，为什么要做口头作文，特别要跟家长讲清楚口头作文是需要家长回家以后辅助幼儿完成的，让家长每周找时间帮助孩子完成练习内容。 9.真实记录 给家长讲明，完成口头作文时家长可做适当的引导，但不要刻意给幼儿的口头作文做修改，如果家长总是修改，教师看不到真实的成绩，长期积累下来幼儿的口头作文能力便不能有太大的提高。 10.多启发、不干扰、不刻意纠正字词。 幼儿在刚开始完成口头作文时可能不知道怎么去说，成人可以给予提示，多启发，不要干扰：今天是星期六，不是星期日；应该是一块饼干，你怎么说一个饼干等等，不要出现这样的话打断幼儿思路，一旦被打断不仅影响幼儿情绪，可能在被打断的同时就忘了后面想要说的话。 11、提前渗透口头作文内容素材 一般在幼儿完成一篇口头作文之前，教师先告知口头作文的题目，在班上引发幼儿讨论，说一说，然后在让幼儿回家完成口头作文。 例：《我的妈妈》让幼儿讨论：你的妈妈长什么样子？穿什么衣服？做什么工作？回家之后都做什么事情？妈妈辛苦吗？为什么？通过讨论，沟通，给幼儿素材积累的过程，周末回家就能较轻松完成口头作文。 第五，渗透口头作文六要素 教师在辅导幼儿做口头作文时，要帮助幼儿建立一定的书面用语的表达方法的练习，要帮助幼儿有条理的讲述事件的过程，渗透口头作文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。如，教师可以讲故事的的方式，故事结束后提问幼儿故事中的几点要素是什么 提问：“故事发生在什么时候？” “故事发生在哪呢？” “故事中的小朋友叫什么名字？” “他做了一件什么事情呀？” 通过提问让幼儿理解时间、地点、人物…… 并且，教师在阅读幼儿口头作文时也要注意帮助幼儿分析哪些要素写的好，有不合理的地方适度提出纠正，慢慢掌握六要素。 12、口头作文评价 A.每周朗读几篇，保证每个幼儿都能有机会被朗读到。 B.朗读口头作文，给予幼儿表扬、鼓励，并给予一些简单的评价，告诉他如果这篇文章再添加些什么就更棒等。 C、给予及时完成口头作文的幼儿表扬 在朗读口头作文时给予完成作文的幼儿以表扬，在肯定了他的同时也刺激了未完成作文的幼儿为了得到表扬而完成作业。 13.口头作文园地 可在班级门口开辟口头作文园地，并布置美观，配以好听的名字，如：小荷才露尖尖角、我是小作家等，把每周幼儿完成的口头作文展示出来，可让家长和幼儿一起欣赏，以提高其兴趣。

教学要求： 小班：手口一致点数4以内的物体并说出总数，理解4以内基数的实际意义，能按数取物。 中班：能正确点数10以内物体并说出总数，理解实际意义。知道10以内相邻两数多1少1的关系,掌握10以内数的守恒。 大班：会10以内倒数、顺数、倒接数，数的顺序。学习按群计数，学习三数相邻及自然数。等差关系 教学方法： 1、点数后说出总数。 2、理解数形成，在比较两数相邻的基础上，知道多1少1，理解添上、去掉。 3、相邻两数比较和转换（相等变成不等，不等变成相等）。 4、按数取物，按物取数。 5、运用各种感官感知数量。 6、学习数守恒的方法：同数异长、同数异位、异数等长。 7、学习接数、倒数、卡片游戏、口头游戏、拍手游戏。 8、认识三数相邻及自然数等差关系的方法。

1.提供一个“健康、和谐”的环境。环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于环境的范畴。为幼儿提供“健康、和谐”的环境，使幼儿感受到大家庭的温暖，感受到人间珍贵的友情和同情。

2.善于发现、保护幼儿的同情心。同情心强的幼儿能够觉察别人的困难、需要，能产生同情的情感与帮助的行为，这正是孩子同情心的萌芽，应加以保护，假如不能设身处地的体验别人的痛苦，同情心从何而来呢？

3.利用教育内容培养孩子的同情心。有目的的让幼儿欣赏一些具有情感性的童话故事，如《卖火柴的小女孩》等。体会故事的含义，从而培养孩子的同情心。

4.家园配合，共同培养孩子的同情心。孩子同情心的发展需要父母的言传身教。由于孩子年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，家长是孩子最早模仿的对象，一方面家长要积极培养孩子文明礼貌的行为习惯，另一方面家长也要不断提高自身的修养和素质，为幼儿树立良好的榜样。

     

倾听能力在幼儿园中运用广泛，从听故事、听诗歌到听一句话及每个字的听，日常生活中时时处处需倾听。倾听是人用心听，把听到的信息整合、分析、思考。只有听的越认真、越仔细，思考的才越缜密。 培养孩子良好的倾听习惯。要发展孩子的理解能力与思考能力，必须培养孩子良好的倾听习惯。这是提高孩子听懂语言的基础。 1.利用“按指令行事法”发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令作相应动作。 2.在日常生活中教给孩子一些任务，让他完成，以锻炼他对语言的理解能力。 3.结合注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着老师的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。 4.利用“传话法”发展孩子的倾听能力。游戏：《传话员》。 5.利用听故事提问，引起幼儿对听的内容有目的性。达到专心的听：例如：今天的故事是：小马过河，故事讲完后，老师要问问，小朋友，故事里都有谁？发生了什么事？牛伯伯对小马说了什么？小松鼠对小马又说的什么？看谁听的认真仔细，一会儿故事讲完了，能快速回答这些问题。这样幼儿是带着问题听故事，听的是有目的的，慢慢幼儿就形成了听细节，听全部内容的习惯。

诵读：儿歌,古诗接龙,三字经,弟子规,老子 识字：素听字卡,诵读指读本,遇事见字,遇字表意 表达训练：发音 丰富的词汇 句型 仿编儿歌、创编故事、谈话活动、口头作文 辩论等活动。 绘本阅读：800多本 素听故事：1400个故事在区域活动时听