一一对应的方法进行教学 意义：感知集合及元素的数量 教学要求 1、学会对应方法。 2、通过对应，不用点数就能知道哪组多，哪组少或者一样多。 3、能理解和运用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词汇。 教学方法 1、重叠法。 2、并置法。

打击乐学习，重在认识乐器的名称，了解乐器的作用，能结合歌曲或音乐进行的配乐器打节奏，不是全班幼儿使用一种器乐来进行打击乐的学习。

每次音乐课会有一个重点认识某一个器乐，但是实际操作时，是每种乐器5人左右，轮流使用，轮流感受。让每人手里都有一种器乐，来配合今天重点学习的器乐合奏进行。

例如：今天认识响板，音乐教室就有10套，那就先发放给10个孩子使用响板来给某一段音乐打节奏，其他孩子配合音乐拍手，然后轮换。

 

口头作文的定义 口头作文是由幼儿口头叙述自己的生活及心理活动，由成人帮助进行记录，但成人不能参与创作的一些简短的文章。 设置口头作文的目的 提高幼儿想象力和口语表达能力，锻炼幼儿较为熟练的运用书面语言。 教材中口头作文的类型 命题作文：《我的爸爸妈妈》、 半命题作文：《国庆节我去________》 自选题作文：《自定题目》 口头作文的教学方法： 1.帮助幼儿建立自信心，敢于大胆表达。 日常生活中，教师多给幼儿表达的机会，让幼儿看到什么就说出来，鼓励幼儿多描述。 2.口头作文需要家长协助完成，教师告知家长，孩子的口头作文是练习表达能力，为今后上学写文字打基础，家长只是原汁原味的记录，不要添油加醋，不用美化幼儿的表达内容。 3.每周周一微课程时间，口头作文点评，教师先选1~2篇念给幼儿听，让幼儿知道什么是好的口头作文。学习借鉴。 4.口头作文，对于小班幼儿要求就是敢说话，多说话，只要说的字和话家长就记录下来，及时语言不通，不连贯都没事，就是要看到幼儿今后的语言成长。 5.口头作文对于中班幼儿要求，把需要描述的事情，说的越详细越好，家长直接记录。家长还可以追问：还有吗？还看到了什么？还有什么要说的？等等，激发幼儿说，提前是不跑题，不乱说，要围绕主题说。家长不要引导太多成人的意思。 6.口头作文对于大班幼儿要求，除了会表述事情的过程，还会加入拟人、通感等表达方式，家长可以追问:大海是怎么想的？月亮是怎么想的？大树会怎样说？等等，激发幼儿尝试学习形容表达。 7.口头作文开始有的幼儿说一两句就完成了：我去动物园了，爸爸妈妈带我去的。这时家长可引导继续问“做什么交通工具去的？在动物园都看到什么动物啦？”通过这种谈话练习培养幼儿的自信感，然他们觉得说说也挺简单的，并愿意去跟别人交流、沟通。 8.做好家园同步工作 小班开始进行口头作文，在托班下学期家长会上教师可利用一段时间跟家长讲明什么叫口头作文，为什么要做口头作文，特别要跟家长讲清楚口头作文是需要家长回家以后辅助幼儿完成的，让家长每周找时间帮助孩子完成练习内容。 9.真实记录 给家长讲明，完成口头作文时家长可做适当的引导，但不要刻意给幼儿的口头作文做修改，如果家长总是修改，教师看不到真实的成绩，长期积累下来幼儿的口头作文能力便不能有太大的提高。 10.多启发、不干扰、不刻意纠正字词。 幼儿在刚开始完成口头作文时可能不知道怎么去说，成人可以给予提示，多启发，不要干扰：今天是星期六，不是星期日；应该是一块饼干，你怎么说一个饼干等等，不要出现这样的话打断幼儿思路，一旦被打断不仅影响幼儿情绪，可能在被打断的同时就忘了后面想要说的话。 11、提前渗透口头作文内容素材 一般在幼儿完成一篇口头作文之前，教师先告知口头作文的题目，在班上引发幼儿讨论，说一说，然后在让幼儿回家完成口头作文。 例：《我的妈妈》让幼儿讨论：你的妈妈长什么样子？穿什么衣服？做什么工作？回家之后都做什么事情？妈妈辛苦吗？为什么？通过讨论，沟通，给幼儿素材积累的过程，周末回家就能较轻松完成口头作文。 第五，渗透口头作文六要素 教师在辅导幼儿做口头作文时，要帮助幼儿建立一定的书面用语的表达方法的练习，要帮助幼儿有条理的讲述事件的过程，渗透口头作文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。如，教师可以讲故事的的方式，故事结束后提问幼儿故事中的几点要素是什么 提问：“故事发生在什么时候？” “故事发生在哪呢？” “故事中的小朋友叫什么名字？” “他做了一件什么事情呀？” 通过提问让幼儿理解时间、地点、人物…… 并且，教师在阅读幼儿口头作文时也要注意帮助幼儿分析哪些要素写的好，有不合理的地方适度提出纠正，慢慢掌握六要素。 12、口头作文评价 A.每周朗读几篇，保证每个幼儿都能有机会被朗读到。 B.朗读口头作文，给予幼儿表扬、鼓励，并给予一些简单的评价，告诉他如果这篇文章再添加些什么就更棒等。 C、给予及时完成口头作文的幼儿表扬 在朗读口头作文时给予完成作文的幼儿以表扬，在肯定了他的同时也刺激了未完成作文的幼儿为了得到表扬而完成作业。 13.口头作文园地 可在班级门口开辟口头作文园地，并布置美观，配以好听的名字，如：小荷才露尖尖角、我是小作家等，把每周幼儿完成的口头作文展示出来，可让家长和幼儿一起欣赏，以提高其兴趣。

音乐课包括1.音乐北极星2.音乐哈哈镜3.音乐七彩灯。 音乐北极星：课程的导入部分，有律动、小游戏等引入本节课要学习的内容。 音乐哈哈镜：课程主要部分，也就是课程的教学内容，教师教，幼儿学，幼儿模仿，幼儿再创造，让课程丰富多彩。 音乐七彩灯：课程结束部分，完成幼儿音乐练习单，因练习单多需要幼儿画，所以，教师提前给幼儿准备水彩笔。

1.欣赏应该是听觉和视觉相结合的欣赏，二者结合能帮助幼儿完整的体会和理解音乐。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。

2.音乐欣赏课是聆听的活动，需要理解、感受。使用主动的动与听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验音乐，主动参与活动。当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是动作，如拍手、点头、摇身体等。所以,在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉，而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。经常为幼儿提供表演的机会，每个幼儿对自己所听到的音乐都有不同的理解，使孩子们天真活泼的天性得到发挥，培养幼儿音乐形象的表现力。

例：我们上名曲欣赏课“茉莉花”，提前先找出歌曲，在幼儿区域或进餐时播放歌曲，让幼儿对歌曲有印象，在正式上课时，加入图片结合音乐，先给幼儿看茉莉花的图片，在根据歌词里得意思，解释给幼儿听。根据不同的音乐节奏所表达的不同情感加以解释，歌词内容中的对茉莉花的喜爱之情演示给幼儿，并且让幼儿表达一下他听到的歌曲里的情感，可以加以演示。