1.小组教学通常指针对幼儿能力测评后划分的同能力小组教学及根据幼儿兴趣划分的同兴趣小组教学。

2.根据幼儿能力进行的小组教学，教师可分为能力有待提高组、进步组、提升组分别进行的三组教学。

3.有待提高组的幼儿相对大部分幼儿来说，属于能力偏差。学习兴趣不高，心智发展落后于本班大部分幼儿的，教师必须有耐心，有目的地指导，不急于求成，在于幼儿易于掌握，且能够理解、操作的基本上完成的内容。

4.进步组一般指中上、中等能力的幼儿，简单知识技能已经掌握，有待进一步发展的幼儿。

5.提升组一般指在班中各项能力较强的幼儿，已经掌握本年龄段应掌握的知识与技能，继续和其他幼儿一起学习，有“吃不饱”的感觉，或者已经没兴趣学那些他们认为简单的知识与技能。因此，教师需要单独进行提升难度的教学，给予具有一定挑战性的知识与技能学习，也就是上一个年龄段测评目标内容进行学习。

6.兴趣划分的小组教学一般可放在区域活动中进行的小组活动，教师根据幼儿不同的兴趣，有目的、有准备地教学指导。幼儿自选小组，教师一次重点指导一组。比如美术、科学小实验、数学、表达、生活技能等小组学习。

1、托班（2—3岁） 2岁到3岁是孩子口语发展的最佳年龄，这时期是孩子掌握最基本语言的阶段，孩子学话既容易又迅速，尤其对听和说有高度积极性。若是能抓住这个最佳年龄时期进行口语教育，为以后语言的继续发展打下良好的基础。 这一年当中，是孩子词汇量迅速增长的时期，可由掌握300个词，猛增到1000个词左右。对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度明显提高，对有些词（如树、花等）已能理解为代表一类事物的词。 2、小班（3—4岁） 3—4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 3、中班（4—5岁） 4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 4、大班（5—6岁） 5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示各类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。

立定跳远训练，可反映人体的爆发力。在测评时，儿童两脚自然分开站立在起跑线上后，脚不得踩线、过线，双脚原地起跳，尽可能往远处跳，不得垫步或连跳的动作。测量两次，记录最好成绩。以厘米为单位。

什么是善良：

善良是指温柔和有爱心，意味着你关心他人。善良还表现在你花时间照顾植物、动物等。也表现在对需要帮助的人表达爱心。

为什么要实践善良：

没有善良，在人和动物需要帮助的时候，就没有人会伸出援助之手，每个人都必须要自己照顾自己；没有了善良，这个世界就会变得孤独、无助；没有了善良，会导致空气被破坏，会被污染，树木被砍伐。做一个善良的人，你就能体会到你和所有的世间万物都是紧密相连的。做一个善良的人，会使世界变得更美好。

指导建议：

A.教师语言：

善良需要从每一件小事中去引导，如：在募捐活动中，教师可以引导幼儿：“小朋友，灾区的小朋友们，需要我们的帮助，他们的家被大水冲走了，只能住在帐篷里，谁愿意帮助他们建新的家园？”对于班级中植物角的动植物，教师也要引导幼儿去照顾它们：“小兔子都饿了，谁去帮帮它？”通过每一件小事，将爱的种子播撒在孩子的心里。

B.教师行为：

善良是善待周围的人、植物和动物。要做到善良，就要注意什么时候、什么人、什么事需要关心，尽可能地去关爱他们。作为老师，要对幼儿做到关爱，比如：小朋友生病了，老师在护理的同时，要用抚摸、拥抱等肢体语言对幼儿表现出关爱。

   

1、丰富词汇的意义 词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇是组成语句的最小单位，掌握词汇的数量直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇对幼儿表达能力的发展非常重要。 2、丰富词汇目的 丰富幼儿词汇可以培养幼儿的语言思维能力，扩展孩子思维的灵活性。 丰富幼儿词汇为幼儿的语言连贯性，整体性做准备。 丰富幼儿词汇可以培养幼儿语言的独立性，提高孩子的自我分析能力。 3、练习单中词汇的类型 名词（日常家具）、动词（嘴的动作）、形容词（开心、难过）、量词（量词练习）、象声词（动物的叫声）、子字词（子字词：蚊子、珠子…）、三字格词（甜蜜蜜、毛茸茸…）、四字格词（干干净净、高高兴兴…）。 4、丰富词汇的教学方法 词语的积累是语言表达能力的关键，丰富的词汇可以促进婴幼儿语言及表达能力的发展。 a、通过练习册中的各种词汇练习，可以丰富孩子一定的词汇，如：日常家具的词汇、时间概念的词汇、三字格词、四字格词等，可根据提示让幼儿大量练习。 b、教师结合一日生活的随机教学，见缝插针。 如见到物品立即随机组词： 滑 —滑梯—轮滑—滑冰；万里无云的天空、花的形容、下雨天气的形容等。 幼儿的一日生活内容丰富多样，在活动间隙时间，丰富幼儿词汇。如吃加餐时间可引导幼儿说出：“香喷喷的面包（蛋糕）；圆圆的包子（饼干）；弯弯的香蕉；红红的苹果等等。” c、利用游戏丰富幼儿词汇。 游戏是幼儿最感兴趣的活动，利用游戏丰富幼儿词汇。 游戏：《词语接龙》 教师可随便的给孩幼儿一个词语，或幼儿自己说一个词。如蓝天，请小朋友接着这个词往下连，天是最后一个字，下面的词就是天什么，继续接：天空、空气、气球……孩子们会接很长，在满足成就感的同时丰富了幼儿词汇。 游戏：《老猫睡觉醒不了》 可在户外时玩此游戏，连着玩两遍后幼儿有些累了，就带着小猫去捉老鼠，一边捉一边教幼儿说：“我捉了一只老鼠，我又捉了一只老鼠，我捉了很多只老鼠。这些老鼠真可恶，偷粮食、咬衣服，我要把它吃掉。”这样不仅丰富了游戏情节，达到了动静结合，而且丰富了幼儿词汇，训练了口语表达能力。 d、利用对实际物体的形容与描述丰富词汇 如拿着苹果实物或苹果图片问幼儿：这是什么？幼：这是苹果。师：这是什么颜色的苹果呢？幼：红色的苹果。师：几个红色的苹果呀？幼：一个红色的苹果。 在老师与幼儿进行交流的过程中，在认识苹果这个词时虽然短短的几句话，但是它涉及到了形容词、数量词，这些都涉及到了言语里面最基本的表达方法。 教师可以继续提问，再出示一个苹果，比第一个苹果小一些，老师再问：这两个苹果有什么不同？幼儿：这两个苹果一个大，一个小。老师又问：这两个苹果哪一个大一些？哪一个小一些呢？如果大点的孩子会告诉老师：左边的大一些，右边的小一些。如果小年龄段的孩子，会指给老师，这边的大一些，那边的小一些。这就是利用对实际物体的形容与描绘来丰富词汇。