1.分类摆放：电器类、餐具类、厨具类、食材类

2.分区实施：加工区、品餐区

第一、要把幼儿园的发展定位及课程特色规划到环境中去。

第二、将环境和孩子身心发展特点有机整合起来。

第三、把环境的实用性与欣赏性有机整合起来。

第四、把更多的活动空间释放给孩子。

第五、让环境给孩子适宜的的刺激，让环境充分和孩子对话，让环境体现幼儿园文化。

1.生活活动：看活动目标的制定是否符合本班幼儿的年龄特点，制定的是否具体，一般来说，生活活动的目标就是本周的测评目标，一周一个目标，班级两位老师的目标应该是一致的，只是指导重点不同，而指导重点最后应该落实到幼儿身上，如主教测评男生，助教测评女生。

2.区域活动：区域活动的目标即教师要开展的测评目标，是教师要计划开展的测评内容，比如教师当天要测试幼儿是否能正确发音z c s，相应的材料准备就是相关的练习单或者教师提前准备的词组，指导重点仍然是具体到幼儿。

3.集体教学活动：教师根据自己所负责的课程写出相应计划。

4.户外活动：上午为体能测评，下午为体育游戏或者自制玩教具，所以户外活动要体现出测评的内容，并有具体的幼儿指导。

5.分析与反思：教师根据当天活动中的某个环节，分析反思不足之处，写出自己的感受，从而根据不足制定出后续的延伸活动。

总之，日计划的书写一定是以幼儿为本，所有环节的活动指导重点最终都应该落实到具体的幼儿，而计划的制定是班级教师共同制定实施的，教师统一目标.协作配合，保证班级教学任务顺利有效地完成，所以批阅时也是应该从这些点位着手检查。批阅的目的是指导教师正确书写日计划，所以教学主任要做到给予正确指导与评价。

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第一、教育性：使环境具有潜移默化的教育功能。

第二、生动性：随教学需要不断更新，以丰富的教玩具来刺激幼儿感官从而诱发幼儿快乐学习的情绪。

第三、安全性：注意所使用材料的安全性及所陈列物品的安全性，以免幼儿因好奇、好动而发生意外。

第四、实用性：能为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容，能配合教学活动的展开帮助幼儿观察、思考和实践、具有实用价值。

第五、美观性：在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。（即有观赏性和操作性）

第六、展现特色：可根据班级特色和班级幼儿的差异，合理规划，使其富有特色。

第七、参与性：充分发挥幼儿的积极性与主动性，参与班级墙饰布置，体现以幼儿为主体，使其真正成为环境的主人。