1.让他们认识1~10以内的数字，理解数字的含义，并学会用这些数字去表示物体的数量。 　　 2.正确判断10以内的数量;感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系。 　　 3.能根据不同的标准对物体进行分类，可以按照两种属性(大小、颜色、形状等)进行分类。 　　 4.能从各个方向说出物体的位置，并能区别第几和数量几的不同，如第5和5个是不同的。 　　 5.能准确说出10以内的单数、双数，感知10以内的单、双数，能分辨10以内最大的单数、双数和最小的单数、双数。 　　 6.认识各种平面图形，能在生活中辨认出各种图形;并能按图形的特征分类并进行简单的分类统计。 　　 7.能主动、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣。

1.写达成效果部分

将教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2.写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上可以吸取的教训，在教育教学上更上一层楼。

3.写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。

4.写学生的最佳互动

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，幼儿总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广，而且对幼儿也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5.写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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1.让孩子保持好奇心

幼儿正是对外界进行探索与好奇心满满的时候，想让孩子有积极学习的进取心，就要保持孩子的好奇心。对于孩子来说，好奇心就是孩子的学习动力，根据孩子的好奇心与求知欲，我们能慢慢培养孩子主动学习的习惯。

2.将游戏与教育结合

孩子天性爱玩，所以通过做游戏的方法来进行教育也是一个不错的方法，既能给孩子带来欢声笑语，也能通过游戏的方式把一些知识牢牢地记在孩子的脑海里，这么趣味的学习方式对于孩子也是非常欢迎的。

3.提供轻松和谐的环境

一个人的学习状态与周围的环境息息相关，特别是小孩不能很好的控制自己的状态，所以给孩子提供一个宽松、和谐的精神氛围，会让孩子更能专注地去学习，也能激发孩子的学习热情，使得他们真正的愿意去学习。

1.小组教学通常指针对幼儿能力测评后划分的同能力小组教学及根据幼儿兴趣划分的同兴趣小组教学。

2.根据幼儿能力进行的小组教学，教师可分为能力有待提高组、进步组、提升组分别进行的三组教学。

3.有待提高组的幼儿相对大部分幼儿来说，属于能力偏差。学习兴趣不高，心智发展落后于本班大部分幼儿的，教师必须有耐心，有目的地指导，不急于求成，在于幼儿易于掌握，且能够理解、操作的基本上完成的内容。

4.进步组一般指中上、中等能力的幼儿，简单知识技能已经掌握，有待进一步发展的幼儿。

5.提升组一般指在班中各项能力较强的幼儿，已经掌握本年龄段应掌握的知识与技能，继续和其他幼儿一起学习，有“吃不饱”的感觉，或者已经没兴趣学那些他们认为简单的知识与技能。因此，教师需要单独进行提升难度的教学，给予具有一定挑战性的知识与技能学习，也就是上一个年龄段测评目标内容进行学习。

6.兴趣划分的小组教学一般可放在区域活动中进行的小组活动，教师根据幼儿不同的兴趣，有目的、有准备地教学指导。幼儿自选小组，教师一次重点指导一组。比如美术、科学小实验、数学、表达、生活技能等小组学习。

什么是服务：

人们彼此需要，我们接受周围人们的服务，同样我们也为他人服务。服务就是给予，为了改善人们的生活而给予。有一个服务的态度，意味着寻求帮助别人的办法，而不是等待别人请求帮助。别人的需要和你自己的一样重要，当你以服务为导向时，你就能想出办法，帮助别人。

为什么要实践服务：

如果人们从不愿意为别人做点事情，每个人就只能靠自己。有人遇到麻烦或需要帮助，就没有人会去帮助他，有了为他人服务的态度，我们就会在周围建立起爱和幸福。每个人都能感受到关怀，当每个人需要照顾的时候，就会得到帮助。

指导建议：

A.教师语言：

服务是为我们的孩子、家长及周围所有的人。当我们服务时可以这样说：“你需要我的帮助吗？”或“我可以帮助你吗？”也可以通过一些为别人服务的机会主动服务，给人带来方便。

B.教师行为：

无论我们在幼儿园还是社区，我们都彼此给对方创造了很多互相帮助和服务的机会。如在别人需要服务时：帮别人开门、拿东西、为幼儿分餐等。