1.教研专题的确立

（1）确定教研内容的依据

根据教师在实践中存在的普遍问题、遇到的困惑来确定教研内容。

（2）由谁来确定教研内容

由教师和业务管理者一起讨论，共同来确定研究内容。或者是由教师们先提出自己的困惑问题和需求，再经过集体研讨来确定。或者是由业务管理者在日常工作中了解的基础上，根据当前教师在实践中存在的普遍问题和困惑来确定。

（3）确定教研内容的方式

通过多种方式来确定教研的内容，而且这些方式都体现了自下而上与自上而下相结合的思路。

主要包括：业务管理者通过日常进班看活动，了解、观察教师存在的问题和困惑。

2.确定教研课题方式

（1）通过发放调查问卷，了解教师在教研活动中的收获和对教研的需求。

（2）通过园长与骨干教师一起分析讨论，提炼出研究课题。

（3）通过各年龄班组内的讨论、研究确定。

（4）通过实践观摩共同找出教师存在的共性问题。

1.让他们认识1~10以内的数字，理解数字的含义，并学会用这些数字去表示物体的数量。 　　 2.正确判断10以内的数量;感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系。 　　 3.能根据不同的标准对物体进行分类，可以按照两种属性(大小、颜色、形状等)进行分类。 　　 4.能从各个方向说出物体的位置，并能区别第几和数量几的不同，如第5和5个是不同的。 　　 5.能准确说出10以内的单数、双数，感知10以内的单、双数，能分辨10以内最大的单数、双数和最小的单数、双数。 　　 6.认识各种平面图形，能在生活中辨认出各种图形;并能按图形的特征分类并进行简单的分类统计。 　　 7.能主动、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣。

优秀的古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共同语言的结晶，也是古汉语运用的典范。它们丰富的内涵、优美的意境以及深奥的哲理，孕育了一代又一代中国人。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在它们幼小的心灵留下比较厚实的文化积淀，对幼儿成长具有重要的意识。汉语中包含“形”“音”“义”三个内容，一首古诗也同样包含这三个方面，那么我们在引导幼儿欣赏古诗时，就可以从这三个方面入手，结合美术、音乐教育，使幼儿受到全方位的教育，达到整体素质的提高。

首先我们要让幼儿体会古诗中“形”之美，所谓的“形”是文字的写法，具体是指文字的形状；而诗之“形”，是指诗歌的结构。对幼儿来说，抽象的事物对他们来说是不适宜的，我们在选择古诗词时，应尽量选取意象特征比较明显的诗歌。这样的意境可以通过形象的意象展现出来。在实际生活中，幼儿对这些意象有可能接触过。即使没有见过，我们对此的解释也会是轻而易举的。按理说，意境由三个元素组成：意象、空间和人的想象。但要加强幼儿的印象，使之记忆牢固，教师可以把这种诗中的事物作为美术课的题材通过绘画画下来，使那些美好事物形象地展现在幼儿的面前，这样幼儿的兴趣会大增。也可以把这些意象让幼儿学着画下来，实际这样的课已经变成综合性的艺术课了，幼儿不但欣赏了古诗的意境之美，而且还饶有兴趣的学习了绘画，全方位教育的特点便显示了出来。

其次，古诗是文字示范的典范，用词造句确实是精雕细刻，非常典雅。里面的字词不但用意准确，而且讲究平仄，语言铿锵适合于朗读。我们要通过朗读来加强幼儿对古诗的印象。

方法有三：

（1）利用电子课件。古诗配上适当的音乐来朗诵。优美的音乐能够烘托诗歌的意境美，能渲染气氛，不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣。还能引导幼儿对那种优美的境界产生想象，借此开发幼儿的想象力。　

（2）许多古诗本身就是很好的歌词，可以直接谱上乐曲来吟唱，这时这些古诗就变成了优美的儿歌，幼儿的兴趣自然会增加。

（3）配合古诗接龙指读本，画面与文字同时出现，便于理解。

总之，引导幼儿学习古诗，要让幼儿比较好的理解掌握，必须下一番功夫，要开动脑筋，根据不同的故事采用不同的方法。除了以上几个措施以外，有些古诗有非常明显的形体意象，我们可以采取表演的形式向幼儿展示出来，教师表演和幼儿表演相结合，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习兴趣。

1.课程目标是否明确。

2.幼儿可操作材料是否充分。

3.教态是否亲切和蔼。

4.是否有师生互动。

5.是否有幼儿之间的互动。

6.是否给幼儿提供可操作的材料。

7.课程设计是否符合本班幼儿的年龄特点。

8.是否完成目标。

9.教师示范讲解时间是否能控制在5分钟以内。

10.幼儿动手操作是否保证15分钟以上。

11.是否突出教学重点与难点。

12.是否照顾幼儿的个体差异、教材准备有层次性。

1.歌曲

2.节奏

3.律动

4.舞蹈

5.戏剧表演

6.器乐表演

7.音乐游戏

8.音乐欣赏