第一、教育性：使环境具有潜移默化的教育功能。

第二、生动性：随教学需要不断更新，以丰富的教玩具来刺激幼儿感官从而诱发幼儿快乐学习的情绪。

第三、安全性：注意所使用材料的安全性及所陈列物品的安全性，以免幼儿因好奇、好动而发生意外。

第四、实用性：能为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容，能配合教学活动的展开帮助幼儿观察、思考和实践、具有实用价值。

第五、美观性：在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。（即有观赏性和操作性）

第六、展现特色：可根据班级特色和班级幼儿的差异，合理规划，使其富有特色。

第七、参与性：充分发挥幼儿的积极性与主动性，参与班级墙饰布置，体现以幼儿为主体，使其真正成为环境的主人。

1.教师引导，例如：小朋友，你看到这水在流动的时候，你觉得奇怪吗？想知道怎么回事吗？谁想问问关于水的问题？

2.教师要善于观察幼儿一日生活中的各环节，随时有幼儿提问，抓住时机，把提问告诉大家，让大家帮助寻求答案。

3.给予日常爱问“问题”的幼儿积极肯定和鼓励。

4.在主题活动中，幼儿会问这问那，教师都不要遗漏，所有问题都需要记录下来，逐一让幼儿学会在探索中、在搜集材料中去解决。这样幼儿对提问才有兴趣，不然提问无回应，无答案，幼儿就对提问不感兴趣了。

       

第一、要把幼儿园的发展定位及课程特色规划到环境中去。

第二、将环境和孩子身心发展特点有机整合起来。

第三、把环境的实用性与欣赏性有机整合起来。

第四、把更多的活动空间释放给孩子。

第五、让环境给孩子适宜的的刺激，让环境充分和孩子对话，让环境体现幼儿园文化。

1、每天学习三个字卡，老师指读，每个字卡上的汉子三遍。 2、先完整读字卡上的故事名称：例如：蹦蹦跳跳的兔子（三遍） 老师手在字下划读，不要点字，一个字，一个字的点着读是不对的。 3、划读三遍后，问小朋友，这个字卡上有你认识的字吗？如果幼儿说“子”字，老师就用词组划读：什么“子”呢？兔子、兔子、兔子（三遍） 4、老师再问幼儿：什么样的兔子呢？蹦蹦跳跳的 划读三遍 5、对于识字量大了以后的幼儿，教师可以让幼儿点读，每个字卡三遍，然后问幼儿那些字不认识？再把不认识的字进行词组划读三遍。 6、班级教师只要坚持每天三张字卡，总是复习前面学过的，再加新学的字卡，滚雪球似的方式，一年下来，幼儿可掌握1000多个汉子。 7、这就是不教的教育，不用刻意去教幼儿识字，就是利用素听字卡的划读，幼儿很快就可以识字了。

什么是分享：

分享是共同享受，如果你把快乐分给别人一半，你将会得到两份快乐；如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你会减少一半的忧愁。好机会要和朋友一起分享，玩具、图书也要和朋友一起分享，你会体会到双倍的快乐。

为什么要实践分享：

分享可以让你得到更多的朋友，在分享你的东西或者情绪时，对方也会与你分享他的东西和情绪。在这个过程中，你会认识更多的朋友，体验到交往的乐趣。

分享常常能赢得别人的好感，从而为进一步交往打下基础，而那些只习惯独自享受，在为自己谋利的过程中，不顾别人利益的人，是很难与人相处共事的。

指导建议：

A.教师语言：

分享要做到主动地寻找给予别人的机会，自愿地付出。在玩玩具的时候，教师可以引导幼儿：“我们一起玩玩具，好朋友会分享。”我们要引导幼儿会为别人着想，自愿给予，不求回报。　

B.教师行为：

对于我们来说，榜样的作用是最重要的，通过老师的一言一行，幼儿就会体会到什么是分享和慷慨。你可以和人分享你的时间、知识和财物。在组织活动的时候，尽量体现出分享的乐趣。有好玩的玩具，首先老师要做到公平地把它分给每一个幼儿，让大家体会到分享的快乐。