1、每天学习三个字卡，老师指读，每个字卡上的汉子三遍。 2、先完整读字卡上的故事名称：例如：蹦蹦跳跳的兔子（三遍） 老师手在字下划读，不要点字，一个字，一个字的点着读是不对的。 3、划读三遍后，问小朋友，这个字卡上有你认识的字吗？如果幼儿说“子”字，老师就用词组划读：什么“子”呢？兔子、兔子、兔子（三遍） 4、老师再问幼儿：什么样的兔子呢？蹦蹦跳跳的 划读三遍 5、对于识字量大了以后的幼儿，教师可以让幼儿点读，每个字卡三遍，然后问幼儿那些字不认识？再把不认识的字进行词组划读三遍。 6、班级教师只要坚持每天三张字卡，总是复习前面学过的，再加新学的字卡，滚雪球似的方式，一年下来，幼儿可掌握1000多个汉子。 7、这就是不教的教育，不用刻意去教幼儿识字，就是利用素听字卡的划读，幼儿很快就可以识字了。

整体知觉是认识数量的第一个途径，是一种无需社会传递的技术。幼儿数概念发生从“自辩数”开始（整体多与少）再发展到认数能力（元素与数的对应），幼儿掌握10以内数概念需经过由具体到抽象，由感性到理性的一般认识发展过程。

从亲自摆弄、触摸、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验。经过由量的积累到质的变化的渐进过程，能说出总数标志着最初的数抽象成分。再发展到察觉“数”的多一少一，数的守恒、数的互补、数的互逆等。逐步提高幼儿思维的抽象能力与推理能力。

     

一、保护好奇心，点燃持续探索的火花 
在一日活动中努力营造有利于幼儿创新能力培养的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及感兴趣的事、物、情景。激发幼儿内在的创造冲动。让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中。 

二、“等待”与“点拨”，推动持续探索的深入 
“等待”与“点拨”，从表面上看是两种截然不同的教学方法，但实际上它们都是教师介入幼儿活动的方式。教师适时适度地采用“等待”、“点拨”等介入方法，是推动幼儿深入持续探索的必要手段， 教师只有适时适度地采用“等待”、“点拨”等介入方法，才能让幼儿在自主探索活动中感到成功的滋味，也只有感受了成功才能唤起他们继续探索的热情。 

三、借助表格记录，促进幼儿对探索活动的再验证再发现 
观察记录是探究活动（特别是科学活动）的重要环节。幼儿借助表格真实记录活动的各种现象结果，便于幼儿回忆探索操作的过程，能促进幼儿对探索过程进行比较，从而让幼儿萌发再实验、再验证、再发现的欲望。幼儿在探索后会乐于拿着记录表与同伴交流结果，在交流中一经发现与自己不同的想法，便会产生争论，有了争论就会相应地产生再次实践验证的动力。 

四、及时评价，强化幼儿的持续探究欲望。

评价是为了支持幼儿更深入探索的需要。思维是一个层层递进的过程，评价的目的就是在此过程中推动幼儿的思维进程，强化他的探究欲望，这才是有价值的评价。

五、提供自由探索的条件，延续幼儿探究热情。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境”，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”，这些都要求我们教师重视幼儿的探究性学习活动，为他们的探究活动提供有利的支持。创设有利于幼儿自主探究的物质环境，充裕的时间和丰富的材料是孩子们自由操作、持续探究的重要保证。使幼儿在没有压力和框架的状态下，随时随地直接操作，自由进行持续探究，感受成功的喜悦。 

教学要求：

1.让幼儿学会解答简单的（求和、求剩余）口述应用题。

2.让幼儿学习10以内加减法：理解加减含义、认识加减号、认识加减算式、会运算。

教学安排：

1.先用小数量（4以内）学习解答、自编（描述、模仿）口述应用题。

2.再运用口述应用题（包括解和自编）向幼儿讲明加减含义、符号及运算。

3.从2开始逐个数地进行数的组成结合加减的学习。

教学方法：

1.学习描述和模仿自编口述应用题，让幼儿获得加减法和应用题结构的感性经验。

2.借助直观教具和口述应用题讲明加法和减法的含义。

3.教幼儿认识加减符号及算式。

4.用数的组成学习加减的方法：学习某数的组成、数的组成向加减过渡。

5.多种形式的教学：游戏、感知练习、书面练习、口头练习、编题练习

什么是善良：

善良是指温柔和有爱心，意味着你关心他人。善良还表现在你花时间照顾植物、动物等。也表现在对需要帮助的人表达爱心。

为什么要实践善良：

没有善良，在人和动物需要帮助的时候，就没有人会伸出援助之手，每个人都必须要自己照顾自己；没有了善良，这个世界就会变得孤独、无助；没有了善良，会导致空气被破坏，会被污染，树木被砍伐。做一个善良的人，你就能体会到你和所有的世间万物都是紧密相连的。做一个善良的人，会使世界变得更美好。

指导建议：

A.教师语言：

善良需要从每一件小事中去引导，如：在募捐活动中，教师可以引导幼儿：“小朋友，灾区的小朋友们，需要我们的帮助，他们的家被大水冲走了，只能住在帐篷里，谁愿意帮助他们建新的家园？”对于班级中植物角的动植物，教师也要引导幼儿去照顾它们：“小兔子都饿了，谁去帮帮它？”通过每一件小事，将爱的种子播撒在孩子的心里。

B.教师行为：

善良是善待周围的人、植物和动物。要做到善良，就要注意什么时候、什么人、什么事需要关心，尽可能地去关爱他们。作为老师，要对幼儿做到关爱，比如：小朋友生病了，老师在护理的同时，要用抚摸、拥抱等肢体语言对幼儿表现出关爱。