1.照片形式记录，助教老师负责拍摄

2.视频记录，主教、助教均可进行拍摄

1.微课程是短时间内的快速学习,不需要导入,所以老师可以让幼儿拿到 指读本后直接指读,诵读。 2.在每次学习新课时，先复习上次所学内容,温故而知新。 3.在时间把控上不强求一定是15分钟，从拿到指读本开始复习指读三遍学习过的内容，指读三遍新学内容，就可以了。 4.如果时间充裕，教师可讲解指读本内容，如时间不充足指读完即可。

1.要养成习惯。 每天可以选择一个固定的时间和固定的场合，给幼儿讲故事。比如在休息的时候，区域活动的时候，进餐的时候，每天临睡前。一旦养成了习惯听故事的喜欢，就容易长期执行了。同时研究指出，教师如果能每天花些时间给孩子讲故事，那么这些孩子长大后行为出现问题的风险可能会降低。此外，如果教师能够认识到在婴幼儿时期开发智力的重要性，并每天在孩子身上投入一点时间，那么孩子日后的认知和学习能力都会得到改善与提高。 2.让讲故事的过程变得有趣。教师在讲故事的过程中，不要只是把这件事作为例行公务，语气枯燥、干巴巴地念课文。 幼儿虽然在听故事，他同时也在学习，教师应该力求不断渲染故事环境，比如角度形象创设，努力摆脱或掩蔽自己的身份，按故事角色形象的个性及特点来寓情于景。教师如果能够同时调动他的各种学习器官，如眼睛、耳朵、鼻子、双手、大脑等，就会很好地吸引幼儿的注意力。 所以，在选择故事书的时候，最好选择那些图文并茂的。在开始阶段，以图画为主，色彩鲜艳，形式多样，会吸引幼儿的注意。 3.让幼儿参与到讲故事的过程中。 每次讲故事，都可以由幼儿自己选择想听的故事。当幼儿对于一个故事比较熟悉的时候，就可以在听故事的过程中设计各种问题，鼓励他们回答和参与，甚至发挥他们的创造力来创编故事。

谈话的意义：

谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。通过创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

谈话活动的目的：

一、通过谈话活动培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。

二、练习单中谈话的内容：托班《自我介绍》、《我喜欢的玩具》

谈话活动的教学方法：

1.教师设置情景，引出话题

这是谈话活动的开端，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，启发幼儿对与话题有关经验的联想，打开言语表达编码的思路，做好谈话的准备。

谈话情境的创设，主要有三种形式：

（1）实物或直观教具创设情境

教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。

举例：我喜欢的玩具。（为幼儿提供图片或实物玩具）

（2）语言创设情境

教师通过自己说一段话，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。

举例：自我介绍。

2.引导幼儿围绕话题展开谈话

引出话题后，教师要引导幼儿围绕话题展开谈话，积极鼓励每位幼儿参与其中，大胆表述自己的想法。

3.设置自由交谈环节

教师可让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现的遣词造句错误。

还可以让幼儿自由选择交流对象，可以是一对一个别交谈，也可以由幼儿与邻座结伴交谈，或三三两两分成小组交谈，还可以是全体幼儿集体交谈的方式。一个谈话活动可以灵活采用几种交谈方式，幼儿在自由的状态下更容易畅所欲言，以提升口语表达能力和与他人交往的能力。

4.引导幼儿逐步拓展谈话范围

教师可采用提问和引导的方式拓展谈话范围。

如：“自我介绍”中谈话提示：你的名字叫什么？今年几岁了？属什么的？你家里都有谁？你最喜欢谁？你都喜欢做什么事情？（看什么书？动画片？玩什么游戏？）

在谈话活动中教师应注意创设轻松、自由的谈话氛围，良好的师生关系和亲密的同伴关系，是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的谈话氛围，是谈话活动有效的保证。教师应该真诚平等的同孩子交流，耐心地倾听幼儿的每一句话，不断鼓励支持幼儿，努力营造宽松的氛围，幼儿在这种民主友爱的氛围中，没有压力，无拘无束，自然就有话敢说了，从而锻炼口语表达能力。

1.按物体名称、颜色、形状、用途、属性分类

2.找相同类，找不同类

3.相同物配对，互补物匹配

4.看标记分类

5.区别最大与最小，最长与最短，最粗与最细

6.认识1和许多，2，3，4，5以内点数实物

7.学习5以内的计数

8.认识图形(圆形、正方形、三角形)

9.辨别白天黑夜、上下

10.认识上、中、下