1.区域常规一定从幼儿入园就开始建立。

2.进入区域，幼儿有选择玩什么玩具（操作材料）的自由，要求幼儿从哪里拿的要记住，玩完放回原处，便于其他幼儿拿取。

3.进入区域，幼儿有选择在哪里玩的自由，要求轻轻走路，从别人身后绕行，不能影响别人操作。

4.进入区域，幼儿可自由选择玩伴，要求：说话小声，只能2人之间听得见，如果在选择玩伴时，对方拒绝，要接纳别人的选择，不要强行或者告状，老师也不能劝幼儿和谁一起玩，要尊重幼儿的选择，幼儿有选择的权利，也有拒绝的权利。

5.进入区域，幼儿有选择玩多长时间的自由，幼儿对现有操作材料不满意的话，可以不玩，如果对某些操作材料感兴趣，没玩够，也不能轻易阻止幼儿收放材料，而是给幼儿留着，有时间时继续玩。

6.对于区域常规，教师要不断强调，坚持每天重复数遍。坚持三个月，幼儿常规就基本建立起来了。

7.教师要有耐心，幼儿的常规培养需要时间，每名幼儿成长环境不同，教育方法不同，教师不要因为个别幼儿不遵守规则而对幼儿态度不好，造成幼儿逆反心理，教师越是过度要求，幼儿越反感来幼儿园，师生关系紧张的话，常规培养没建立好，反而造成幼儿不喜欢来幼儿园，家长对教师不认可。

小班： 认识圆形、三角形、正方形，根据名称取图形及正确说出名称。 中班： 认识长方形、椭圆形、梯形正确说出名称和基本特征（几条边几个角）能从周围环境中取出相似的物体。 初步理解图形之间的简单关系（一个长方形可以分成2个长方形和4个小长方形）能运用图形按要求或自由拼搭。

1、丰富词汇的意义 词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇是组成语句的最小单位，掌握词汇的数量直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇对幼儿表达能力的发展非常重要。 2、丰富词汇目的 丰富幼儿词汇可以培养幼儿的语言思维能力，扩展孩子思维的灵活性。 丰富幼儿词汇为幼儿的语言连贯性，整体性做准备。 丰富幼儿词汇可以培养幼儿语言的独立性，提高孩子的自我分析能力。 3、练习单中词汇的类型 名词（日常家具）、动词（嘴的动作）、形容词（开心、难过）、量词（量词练习）、象声词（动物的叫声）、子字词（子字词：蚊子、珠子…）、三字格词（甜蜜蜜、毛茸茸…）、四字格词（干干净净、高高兴兴…）。 4、丰富词汇的教学方法 词语的积累是语言表达能力的关键，丰富的词汇可以促进婴幼儿语言及表达能力的发展。 a、通过练习册中的各种词汇练习，可以丰富孩子一定的词汇，如：日常家具的词汇、时间概念的词汇、三字格词、四字格词等，可根据提示让幼儿大量练习。 b、教师结合一日生活的随机教学，见缝插针。 如见到物品立即随机组词： 滑 —滑梯—轮滑—滑冰；万里无云的天空、花的形容、下雨天气的形容等。 幼儿的一日生活内容丰富多样，在活动间隙时间，丰富幼儿词汇。如吃加餐时间可引导幼儿说出：“香喷喷的面包（蛋糕）；圆圆的包子（饼干）；弯弯的香蕉；红红的苹果等等。” c、利用游戏丰富幼儿词汇。 游戏是幼儿最感兴趣的活动，利用游戏丰富幼儿词汇。 游戏：《词语接龙》 教师可随便的给孩幼儿一个词语，或幼儿自己说一个词。如蓝天，请小朋友接着这个词往下连，天是最后一个字，下面的词就是天什么，继续接：天空、空气、气球……孩子们会接很长，在满足成就感的同时丰富了幼儿词汇。 游戏：《老猫睡觉醒不了》 可在户外时玩此游戏，连着玩两遍后幼儿有些累了，就带着小猫去捉老鼠，一边捉一边教幼儿说：“我捉了一只老鼠，我又捉了一只老鼠，我捉了很多只老鼠。这些老鼠真可恶，偷粮食、咬衣服，我要把它吃掉。”这样不仅丰富了游戏情节，达到了动静结合，而且丰富了幼儿词汇，训练了口语表达能力。 d、利用对实际物体的形容与描述丰富词汇 如拿着苹果实物或苹果图片问幼儿：这是什么？幼：这是苹果。师：这是什么颜色的苹果呢？幼：红色的苹果。师：几个红色的苹果呀？幼：一个红色的苹果。 在老师与幼儿进行交流的过程中，在认识苹果这个词时虽然短短的几句话，但是它涉及到了形容词、数量词，这些都涉及到了言语里面最基本的表达方法。 教师可以继续提问，再出示一个苹果，比第一个苹果小一些，老师再问：这两个苹果有什么不同？幼儿：这两个苹果一个大，一个小。老师又问：这两个苹果哪一个大一些？哪一个小一些呢？如果大点的孩子会告诉老师：左边的大一些，右边的小一些。如果小年龄段的孩子，会指给老师，这边的大一些，那边的小一些。这就是利用对实际物体的形容与描绘来丰富词汇。

1.介绍幼儿园教育理念与教育总目标

2.介绍4~6岁幼儿各能力发展目标与测评

3.介绍幼小衔接的重要性

4.介绍本园幼小衔接课程内容

5.介绍幼小衔接实施方法

6.介绍本园课程与其他幼小衔接课程的区别

7.展示幼小衔接课程幼儿成果（视频、照片、课业单等）

       

中国画是指用毛笔蘸墨水在宣纸上画画。这是中国特有的一个画种，是东方绘画的代表。对于孩子来说，主要是对中国画的热爱态度的培养，当然也可以尝试学习其绘画方法。孩子要学习怎样握毛笔，怎样舔笔，怎样洗笔，怎样画中锋和侧锋等线条，怎样控制墨、色、水的份量以形成浓淡墨色等。

首先，学习中国画要重视孩子兴趣的培养。可从他们生活中最喜欢的玩具或动画片人手，自然地引入中国画的欣赏。如《小蝌蚪找妈妈》、《鹬蚌相争》、《熊猫百货商店》、《螳螂捕蝉》等都是用中国画的形式创作的动画片，生动、传神，充分体现了中国画的特点。家长在和孩子们共同欣赏的同时，引导他们与其他的动画片进行比较，从感性上对中国画有初浅的认识。接着可带领孩子一起选购画中国画所需要的材料。在选购的过程中，孩子获得了对工具材料的认识。有了绘画的工具和材料以后，还要教会他们这些工具和材料的使用方法。

但由于学前儿童自身身心发展水平的限制，他们的学习就不可能像成人艺术家那样，笔要学习线、点、面、皴、擦，用笔要有方圆正侧、转折顿挫，墨法要学习浓墨法、淡墨法、破墨法、泼墨法、积墨法、焦墨法、缩墨法等方法。学前儿童所学习的用笔和墨法应是那些最基本的方面。

在用笔方面：

首先要学习毛笔的握法，即笔杆垂直，大拇指与食指、中指相对捏住笔杆，无名指托住笔杆，手掌握空。

其次，还要学习舔笔和洗笔。

第三，孩子要学习用笔的方法主要是中锋和侧锋。执笔端正，运笔时笔杆垂直在纸上运行，线条稳重圆浑为中锋，使笔头侧着在纸上运行，笔尖常在线的一边，线条变化较多为侧锋。在墨法上，学前儿童只学习用浓墨和淡墨分别作画。例如，教孩子画向日葵即可先蘸淡墨画圆形花盘，再在中心加一点略深的墨色；将笔洗净，用橘黄色画向日葵的花瓣，用略淡的墨画花杆和叶子，再用浓墨勾出叶脉。经过多次的练习就可以掌握一定的运笔、用墨技能。有了这些基础后，可与孩子一起欣赏一些大师的作品并进行有趣的练习。比如，欣赏了齐白石的《群虾》和吴冠中的《白桦》、《森林》后，可让孩子进行粗线条、细线条的练习；欣赏了吴作人画的《骆驼》和《熊猫》后，可让孩子进行浓墨、淡墨的练习。通过这些练习让孩子逐步掌握水墨画的基本表现方法，这样就可以自如地进行水墨画的创作了。