1.微课程一般是在加餐后，午餐、晚餐前这些过渡环节进行。

2.微课程内容涵盖：识字、阅读、诵读、.故事、谈话、讨论、名画欣赏、名曲欣赏等。

3.微课程不需要教师准备太多教具，只需要利用短的时间加强对幼儿某项技能或知识的渗透与强化。

4.微课程不宜时间过长，10～15分钟之内完成。

 

在正常教学工作中，经常遇到每月幼儿园安排的户外教学、庆典活动等工作，造成一日流程中安排的月计划与周计划内容没时间实施，这就要看班级主教是否清楚哪些课程是没完成的，可在其他时间补课完成。如幼儿园活动较多，自己安排的课程中又无法补课，那就把一学期中落下的课程利用上学期的一、二月份补课，下学期的七、八月份补课。

1、丰富词汇的意义 词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇是组成语句的最小单位，掌握词汇的数量直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇对幼儿表达能力的发展非常重要。 2、丰富词汇目的 丰富幼儿词汇可以培养幼儿的语言思维能力，扩展孩子思维的灵活性。 丰富幼儿词汇为幼儿的语言连贯性，整体性做准备。 丰富幼儿词汇可以培养幼儿语言的独立性，提高孩子的自我分析能力。 3、练习单中词汇的类型 名词（日常家具）、动词（嘴的动作）、形容词（开心、难过）、量词（量词练习）、象声词（动物的叫声）、子字词（子字词：蚊子、珠子…）、三字格词（甜蜜蜜、毛茸茸…）、四字格词（干干净净、高高兴兴…）。 4、丰富词汇的教学方法 词语的积累是语言表达能力的关键，丰富的词汇可以促进婴幼儿语言及表达能力的发展。 a、通过练习册中的各种词汇练习，可以丰富孩子一定的词汇，如：日常家具的词汇、时间概念的词汇、三字格词、四字格词等，可根据提示让幼儿大量练习。 b、教师结合一日生活的随机教学，见缝插针。 如见到物品立即随机组词： 滑 —滑梯—轮滑—滑冰；万里无云的天空、花的形容、下雨天气的形容等。 幼儿的一日生活内容丰富多样，在活动间隙时间，丰富幼儿词汇。如吃加餐时间可引导幼儿说出：“香喷喷的面包（蛋糕）；圆圆的包子（饼干）；弯弯的香蕉；红红的苹果等等。” c、利用游戏丰富幼儿词汇。 游戏是幼儿最感兴趣的活动，利用游戏丰富幼儿词汇。 游戏：《词语接龙》 教师可随便的给孩幼儿一个词语，或幼儿自己说一个词。如蓝天，请小朋友接着这个词往下连，天是最后一个字，下面的词就是天什么，继续接：天空、空气、气球……孩子们会接很长，在满足成就感的同时丰富了幼儿词汇。 游戏：《老猫睡觉醒不了》 可在户外时玩此游戏，连着玩两遍后幼儿有些累了，就带着小猫去捉老鼠，一边捉一边教幼儿说：“我捉了一只老鼠，我又捉了一只老鼠，我捉了很多只老鼠。这些老鼠真可恶，偷粮食、咬衣服，我要把它吃掉。”这样不仅丰富了游戏情节，达到了动静结合，而且丰富了幼儿词汇，训练了口语表达能力。 d、利用对实际物体的形容与描述丰富词汇 如拿着苹果实物或苹果图片问幼儿：这是什么？幼：这是苹果。师：这是什么颜色的苹果呢？幼：红色的苹果。师：几个红色的苹果呀？幼：一个红色的苹果。 在老师与幼儿进行交流的过程中，在认识苹果这个词时虽然短短的几句话，但是它涉及到了形容词、数量词，这些都涉及到了言语里面最基本的表达方法。 教师可以继续提问，再出示一个苹果，比第一个苹果小一些，老师再问：这两个苹果有什么不同？幼儿：这两个苹果一个大，一个小。老师又问：这两个苹果哪一个大一些？哪一个小一些呢？如果大点的孩子会告诉老师：左边的大一些，右边的小一些。如果小年龄段的孩子，会指给老师，这边的大一些，那边的小一些。这就是利用对实际物体的形容与描绘来丰富词汇。

1.引导幼儿愉快、安静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2.在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探索，学会整理床铺。

4.随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

5.培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6.在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7.鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

     

1.区域常规一定从幼儿入园就开始建立。

2.进入区域，幼儿有选择玩什么玩具（操作材料）的自由，要求幼儿从哪里拿的要记住，玩完放回原处，便于其他幼儿拿取。

3.进入区域，幼儿有选择在哪里玩的自由，要求轻轻走路，从别人身后绕行，不能影响别人操作。

4.进入区域，幼儿可自由选择玩伴，要求：说话小声，只能2人之间听得见，如果在选择玩伴时，对方拒绝，要接纳别人的选择，不要强行或者告状，老师也不能劝幼儿和谁一起玩，要尊重幼儿的选择，幼儿有选择的权利，也有拒绝的权利。

5.进入区域，幼儿有选择玩多长时间的自由，幼儿对现有操作材料不满意的话，可以不玩，如果对某些操作材料感兴趣，没玩够，也不能轻易阻止幼儿收放材料，而是给幼儿留着，有时间时继续玩。

6.对于区域常规，教师要不断强调，坚持每天重复数遍。坚持三个月，幼儿常规就基本建立起来了。

7.教师要有耐心，幼儿的常规培养需要时间，每名幼儿成长环境不同，教育方法不同，教师不要因为个别幼儿不遵守规则而对幼儿态度不好，造成幼儿逆反心理，教师越是过度要求，幼儿越反感来幼儿园，师生关系紧张的话，常规培养没建立好，反而造成幼儿不喜欢来幼儿园，家长对教师不认可。