1.1和许多关系：整体与元素之间的关系。

2.对应关系：是比较2组物体数量多少的唯一方法。

3.大小关系：量与数都存在大小的关系。

4.等量关系：整体可以分成若干相等与不相等得部分，各部分之和等于整体。

5.守恒关系：不受物体特征及排列形式的影响。

6.可逆关系：从正反两个方向排序和运算。

7.等差关系：也叫双重关系和相对关系：比前一个数多一，比后一个数少一。

8.互补关系：整体分成2部分时，部分之间存在消长、增减关系，总数不变。

9.互换关系：部分位置的变化不影响整体。

10.传递关系：A>B  B>C  所以：A>C  简单推理过程。

11.包含关系：整体包含部分，部分包含于整体。

12.函数关系：当整体变成相等的部分时，份数越多每份数就越少。

   

1.老师为幼儿添饭：少量、多次，及时为幼儿添加饭菜。

2.中、大班幼儿可自己添饭，添菜。

3.偏食幼儿可能对喜欢的食物进食较快，并要求再添加，教师一定要求幼儿将其他饭菜都吃完再添加。

4.人均定食定量的食品不能多，也不能少。

5.尽量不要给幼儿盛太多，给幼儿感觉吃不完。不要让幼儿面对饭菜发愁。

6.不要饭菜同碗。

7.汤太烫的时候不要给孩子盛。等温热的时候给孩子盛。

什么是惜物：

惜物就是珍惜和爱惜周围的一切。包括物品、植物、动物、环境、人、情感等等。惜物要从个人生活做起，减少资源的浪费，比如不浪费粮食。注意报纸、垃圾等物品的回收再利用，水资源的节约和保护等，从点滴做起。资源是有限的，如果我们不懂得惜物，最后一滴水将是我们的眼泪。为了保持生态平衡，我们要爱惜每一棵小草，每一个小动物，让人类和动植物在地球上共存。

指导建议：

第一、以身作则，提供孩子一个俭朴的生活环境。

第二、和幼儿讨论“爱惜”的方式。

第三、培养幼儿妥善保存物品的习惯。

第四、培养幼儿动手操作、利用废旧物品的习惯。

第五、及时纠正幼儿的不良浪费行为。

教师语言：

惜物是一个很好的习惯，教师要从周围的每件小事去引导幼儿，让幼儿养成惜物的好习惯。如：“小朋友看，水龙头哭了，我们来把它关好，别让它流泪了。”“农民伯伯种粮食很辛苦，我们要爱惜粮食，不浪费一粒粮食。”从点滴中培养幼儿惜物的习惯。

教师行为：

教师在一日生活中，要做到惜物，给幼儿树立一个良好的榜样。比如：班级中的废旧材料要充分利用，制作成玩具。自己在洗手时候，要节约用水，进餐时要爱惜粮食，离开教室时要随手关灯。教师的以身作则对于培养幼儿惜物的习惯是非常重要的。

幼儿认识时间概念十分困难，因为幼儿言语中表示时间的词汇出现的晚而且还少，使用中，大多数也是表示时间顺序和表示时间段的词汇。如：先、然后、后来，有一天、有时候、我小时候……，即使幼儿使用了一些时间概念的词汇，也不理解其中含义，例如：有的幼儿表达自己愿望时说：我明天就要上小学了。还有的幼儿一周前或更早时间去的动物园，表达时说：我昨天去的动物园……。因为幼儿认识时间时，往往将与具有直观形式或者熟悉、感兴趣的事件联系在一起。 3～4岁幼儿能掌握一些最初步的时间概念，能认识一天中的主要组成部分。例如：白天、黑天、早上、晚上。 4～5岁幼儿已经能较好的理解运用“早晨” “晚上”“上午”“下午”等词汇，知道一天有这四个部分组成。 5～6岁幼儿开始理解较长间隔的时间单位，例如：能认识一星期有7天以及每天的名称，同时初步建立了时间更替（周期性）的观念。可以知道一个星期、一个星期连续不断。

1.教师每天提前备课，实施中随时看班级家园联系栏中的周、月计划内容与一日流程时间结合实施教育教学活动。

2.园长及教学主任定时与抽查相结合进班检查各班一日流程实施情况。     

3. 一日流程实施与日计划相结合。

4.一日流程实施中、各活动进行时间不能出现拖拉延误或提前等现象，不要因个别幼儿动作慢而停止下一个环节活动，教师以大多数幼儿为主。

5.因校园活动占用当日某个活动，教师需修改日计划，调整周计划及月计划完成时间。

6.为保证幼儿的身体健康与养成良好的生活习惯，幼儿的三餐、两点、午睡时间不可以随意更改或取消，尤其是加餐时间，不能因为任何活动而延误或取消。

7.教师实施一日流程时间的把控与绩效挂钩，保证一日流程时间实施严谨。