什么是空间方位 任何物体在空间中均占有一定的位置，并且同周围的物体存在着空间上相互位置的关系，这就是物体的空间方位，也可称之为物体的空间位置。 空间方位的辨别 是指人对客观物体在空间中所处的位置关系的判断（即：位置的定向） 确定物体方位需要一个立足点：立足点即以什么为坐标来确定客体的空间位置， 物体的空间位置关系式相对的、可变的和连续的。

概念：排序时将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序（排序是一种复杂比较及连续的比较）。 意义： 1、排序有利于学习计数。 2、帮助幼儿人数数的顺序，建立起数学概念 3、排序能帮助幼儿理解抽象的数概念 4、理解排序的可逆性、传递性（A>B B>C A>C）、双重性。 排序的种类： 1、按物体的外部特征排序。 2、按规律排序。 3、按物体量的差异排序：越来越大、越来越小。 4、按数排序。 发展特点： 幼儿对物体大小、长短的排序能力要早于对实物数量的排序、实物数量的排序又比抽象的数字排序为先。 排序能力的年龄特点： 1、排序能力与排序数量有关。 3岁幼儿数量在3个物体为宜；4岁幼儿数量为5个物体为宜；5岁幼儿排序数量10个物体以内。 2、思维能力与排序发展顺序有关：正排序、逆排序、 传递性、双重性。

1.早餐后，幼儿入厕、洗手，进入区域自选活动。

2.午餐后主教带幼儿饭后散步。(饭后不做剧烈活动)

3.个别没吃完饭的幼儿，助理教师（生活老师）继续照顾进餐。不可催促幼儿。一定要咽下最后一口才能离开座位。

4.助教、助理老师（生活老师）整理餐具、擦餐桌。

5.清洁工作：先上后下、先教育活动区后食品工作区。

6.擦桌子要求：先洗涤灵去油、再清水擦拭。

7.所有餐具不落地，餐后及时送餐具消毒。

入学能力是幼儿在学前阶段为了适应小学学习生活而进行的生理、心理、能力、习惯各方面的准备。它既包括一定的知识技能的储备，更包括良好的学习习惯和亲社会行为，还包括生活自理能力等。为幼儿的后继学习和终身发展作奠基，这是一个准备的过程，但并不是一个提前学习的过程。

幼小衔接入学能力课程从幼儿的入学愿望、学习兴趣、生活能力、行为习惯和交往能力等方面入手，着重能力的培养，帮助每一个孩子养成良好的学习和生活习惯，让孩子提前适应集体生活，养成良好的行为能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及团队协作能力等，培养孩子学习的兴趣，促进孩子多元智能的开发，让孩子从学龄前阶段喜欢学习、主动学习，使幼儿在进入小学之前拥有良好心理状态。

1.培养幼儿的生活自理能力

1）从生活中的每件小事做起，让孩子学会自己穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、吃饭、擦桌子、扫地、过马路等小事，自己管理物品，如书本、文具、玩具等。每次课前学会自己整理书包，把教科书、作业和各种文具分门别类摆放整齐。

2）帮助幼儿建立时间概念，学会管理时间。培养孩子按时就寝、按时起床的习惯。

2.兴趣的培养

1）注意观察孩子，了解幼儿真正的兴趣所在，因材施教，培育孩子的突出特长。

2）为了培养幼儿的学习兴趣，可以提前带孩子去即将就读的小学学习，熟悉校园环境，对学校产生亲切感。

3.学习品质的培养

着重培养幼儿的学习兴趣、习惯、态度、能力。培养幼儿端正的学习态度，学习任务必须自己完成。培养孩子良好的学习习惯，正确的握笔写字的姿势，正确的坐姿。鼓励幼儿学会计划与反思；设置问题情境，引发幼儿勤于思考；为幼儿提供使用各类工具的机会，学会借助工具解决问题。

4.任务意识与规则意识的培养

 鼓励幼儿自主安排合理的学习与玩耍时间，有效规划自己的零花钱，主动做家务，参与班级、家庭各项规则制定和遵守，从而有意识地提高幼儿的自我管理能力。

5.人际关系能力的培养

培养幼儿的礼貌意识，能够照顾身边人的感受和情绪，形成良好的人际关系。提高幼儿自身的心理素质，注重逆商的培养。

第一阶段（2岁半—3岁半）：学数前的准备阶段。 这阶段主要是在不用数的情况下，发展对集合中元素的感知和学会对应比较。 第二阶段（3岁半—4岁半）：学会计数和初步理解数的实际意义阶段口头说数→按物点数→说出总数。 第三阶段（4岁半—5岁半）：计数能力的巩固与初步数概念形成阶段。 1、较好地掌握计数活动。 2、认数范围扩大到10。 3、初步理解相邻两数之间的关系。 4、初步理解数的守恒。 5、认识序数。 6、认读10以内阿拉伯数字：其中0不是自然数，0是空集合的标志。 第四阶段（5岁半—6岁半）：进一步认识数的关系及数群概念初步发展阶段。 1、理解三数相邻关系和自然数列的等差关系。 2、能按群计数。 3、初步掌握数的组成：集合与子集存在等量、互补、互换关系，是概念水平数的运算。