研究表明，4岁左右的幼儿就有一定的识字、写字的能力了。对于一般的常用字，智力水平与知识水平一般（中等）的幼儿，一天可以学习2—4个，再经过3—4次的复习就可以掌握了。不少幼儿还能做到对一些字只认一次就长时间不忘。到了6岁左右，幼儿的认字、写字能力又有了明显的提高，此时在训练幼儿听说能力的同时，再教他们掌握一些常见字的读和写的能力是必要的。

有许多家长很喜欢教幼儿识字、写字。但是由于多数家长不了解幼儿心理特点和没有好的教学方法，所以只是让幼儿掌握了一些支离破碎的知识，其结果反而对幼儿入学后系统知识的学习和掌握造成了很大的障碍。难怪不少小学教师极力劝阻家长说：没有好的教学方法，宁可不要教幼儿认字、写字。

 但是，对幼儿园中班和大班的幼儿，进行认字和写字交叉全是可行的，而且是必需的。因为幼儿园中不教幼儿认字和写字，一旦上小学后，学生要学习6门功课，负担明显加重，不少幼儿难以适应，造成许多不良后果。如“家长陪读现象”、“星期天变成星期七现象”、“每天要学到晚上10点钟左右”、“许多课余活动不能进行”等等。

实验表明，在入学前进行适当的认字和写字训练，入学后很有好处。

（1）幼儿有了初步的看书识字的能力和习惯，入学后，能很快适应学校的教学方式，不会造成心理负担和因知识水平差而跟不上的现象。

 （2）幼儿通过识字、看书，感受到了识字带来的了解事物和交流思想感情的作用，培养了幼儿的学习兴趣，为建立良好的学习目的和学习方法打下了坚实的基础。

（3）幼儿有了一定的看书、写字的能力，就能够尽早地学习各种科学文化知识和社会知识，以及用语言来进行文化和情感交流。这对于丰富幼儿的生活是有很大好处的。识字早的幼儿要比识字晚的幼儿各方面的经验多得多。

（4）进入小学后，对其他功课的学习，如自然常识等课，都需要一定的语言基础。入学前没有进行过认字、写字教育的幼儿，就不能很好地完成学习任务。他们不能自己看懂数学中的应用题，需要教师讲解几遍；课后也无法独立完成作业，需要家长的指点。而学前进行过良好的看书识字训练的幼儿，就能比较轻松地自己做应用题。

这里要指出的是，许多幼儿园教师、幼儿家长不懂得写字的笔划笔顺，这样就会教给幼儿不正确的笔顺，有的成人甚至教幼儿写连笔字，这就为上学后学习正规笔划笔顺的教育造成不良影响。因此，不懂得笔划笔顺的成人，最好只教幼儿看书、识字，不教或少教幼儿写字。

1、1和许多关系：整体与元素之间的关系。 2、对应关系：是比较2组物体数量多少的唯一方法。 3、大小关系：量与数都存在大小的关系。 4、等量关系：整体可以分成若干相等与不相等得部分，各部分之和等于整体。 5、守恒关系：不受物体特征及排列形式的影响。 6、可逆关系：从正反两个方向排序和运算。 7、等差关系：也叫双重关系和相对关系：比前一个数多一，比后一个数少一。 8、互补关系：整体分成2部分时，部分之间存在消长、增减关系，总数不变。 9、互换关系：部分位置的变化不影响整体。 10、传递关系：A>B B>C 所以：A>C 简单推理过程。 11、包含关系：整体包含部分，部分包含于整体。 12、函数关系：当整体变成相等的部分时，份数越多每份数就越少。

整体知觉是认识数量的第一个途径，是一种无需社会传递的技术。幼儿数概念发生从“自辩数”开始（整体多与少）再发展到认数能力（元素与数的对应），幼儿掌握10以内数概念需经过由具体到抽象，由感性到理性的一般认识发展过程。 从亲自摆弄、触摸、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验。经过由量的积累到质的变化的渐进过程，能说出总数标志着最初的数抽象成分。再发展到察觉“数”的多一少一，数的守恒、数的互补、数的互逆等。逐步提高幼儿思维的抽象能力与推理能力。

教师有目的地组织和指导幼儿开展体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育效果。

1.合理的组织安排：根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。可以组织全体幼儿同时进行，也可以分成小组同时或轮流进行，暂时不参加游戏的小组，可以安排分散游戏。分组游戏人数不宜过多，持续时间也不宜长，使每个幼儿自始至终保持积极状态。

2.讲解游戏动作和规则：在教新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法，使幼儿对游戏有一个全面的印象，然后重点讲解游戏动作和规则。对竞赛性、躲闪性、球类游戏等无主题游戏动作和规则的讲解，应该简短、准确、有时可适当示范(教师或幼儿都可)，以便帮助幼儿理解。在中、大班，为了检查幼儿对教师讲解的理解情况，可以通过提问来了解。只有幼儿理解了完成的动作和规则，游戏才能玩得快乐和协调。

3.角色的分配：按照游戏内容，有时要将全班幼儿进行分队(组)。分队(组)时，要注意幼儿能力和男女幼儿的搭配，使各队(组)力量基本相近。有些游戏要选1—2名幼儿担任主要角色。分配角色时应按角色要求的难易程度，分别挑选不同能力的幼儿担任。角色难度大的，让能力强的幼儿先担任，角色难度一般的，可让幼儿轮流担任，特别要鼓励比较胆小、不好动的幼儿担任主要角色，使他在集体游戏中得到锻炼和培养。当大多数幼儿同时要求担任主要角色时，教师可采用简单的游戏法来分配角色，如可闭着眼睛任意摸一名幼儿担任，或者让全体幼儿念儿歌(唱歌)，教师按儿歌(歌曲)节拍依次点数，最后一字(音)点着谁，谁就担任主角。在中、大班可以让幼儿推选主要角色，并说明理由。在小班一般先由教师有表情地担任主要角色以此影响幼儿，再逐步培养能力较强的幼儿担任，教师在一旁指点、帮助。

4.教师对游戏的指导：教师应全神贯注地观察幼儿游戏，及时地给予指导。游戏进行时，幼儿往往沉浸于情景之中，而忽略动作的姿势和游戏的规则。如玩追逐游戏时，幼儿常常出现一些不正确的跑步姿势，如低头、仰头、歪肩、单臂摆动以及犯规的现象等，教师要及时提醒和纠正，以达到游戏预定的目的。同时在游戏中还要注意培养幼儿认真、诚实、遵守规则和友好的行为。教师要仔细观察幼儿身体情况的变化，如出汗、脸红(白)、喘气、动作不正常等，应及时地调整活动量。有时为引起幼儿的兴趣，教师也可亲自参加游戏，但必须是动作正确和遵守规则的模范。在重复做游戏前，教师应指出前次游戏中的不足处，并表扬个别幼儿的良好行为，以利于游戏继续正常的开展。在大班，教师可以逐步培养幼儿自己组织体育游戏，培养幼儿的独立性和组织能力。也可以让他们带领小班幼儿游戏，但是，游戏的全过程要在小班教师的监督下进行。

5.游戏的结束：教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好，还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏，幼儿不满足，也不能达到锻炼身体的目的，过迟的结束游戏，使幼儿过度疲劳，会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿便步走，以此减小运动量，使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某队(组)或哪个幼儿某些动作做得好，遵守规则，乐于助人，同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。

6.重视品德教育：游戏是向幼儿进行品德教育的有力手段，体育游戏也不例外。教师要充分利用体育游戏的内容、规则、竞赛因素等，有意识地向幼儿进行品。

首先，要加强游戏中品德教育的计划性，要将品德教育的内容、重点环节列入游戏教学计划内，在实现教学计划时，还要充分估计可能出现的问题，提高品德教育的预见性，防患于未然。

其次，要自始至终地教育幼儿，自觉地遵守规则，并关心和监督规则的执行情况，以培养幼儿诚实、守纪律的好习惯。再次，游戏的内容或所用儿歌是教育幼儿的有利因素，教师可充分利用这些来培养幼儿爱祖国、爱劳动、爱科学等道德情感和遵守纪律、团结友爱等优良品德。教师还要抓住“竞赛”这个积极因素，培养幼儿的荣誉感、责任感、克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁等良好的意志品质在学习了该体育游戏的理论知识以后，我们对体育游戏的意义、组织等方面有了更全面而深刻的了解。

总之，我们该开展丰富多彩的体育游戏，让孩子在丰富的游戏中，多思考，多提问，多探索，让孩子在宽松愉快的氛围中，体验体育游戏的快乐。

1.环创中体现教育优势：主题墙与主题内容结合，公共环节布置与节日、季节结合。

2.环创中体现幼儿创造性：材料相同内容不同，内容相同材料不同。

3.环创中体现统一性，结合总部统一设计的环创配饰，体现与其他幼儿园的不同之处。

4.环境创设标准化，所有物品摆放标准统一。