概念：排序时将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序（排序是一种复杂比较及连续的比较）。 意义： 1、排序有利于学习计数。 2、帮助幼儿人数数的顺序，建立起数学概念 3、排序能帮助幼儿理解抽象的数概念 4、理解排序的可逆性、传递性（A>B B>C A>C）、双重性。 排序的种类： 1、按物体的外部特征排序。 2、按规律排序。 3、按物体量的差异排序：越来越大、越来越小。 4、按数排序。 发展特点： 幼儿对物体大小、长短的排序能力要早于对实物数量的排序、实物数量的排序又比抽象的数字排序为先。 排序能力的年龄特点： 1、排序能力与排序数量有关。 3岁幼儿数量在3个物体为宜；4岁幼儿数量为5个物体为宜；5岁幼儿排序数量10个物体以内。 2、思维能力与排序发展顺序有关：正排序、逆排序、 传递性、双重性。

一、教学要求 小班： 1、让幼儿区分并说出以自身为中心的上下方位，自己身体部位的上下位置和在自己的上面和下面物体的位置。 2、让幼儿认识并说出近处物体的上下位置。 中班： 1、区分说出以自身为中心的前后方位，自己身体部位的前后位置和在自己的前后物体的位置。 2、区分并说出物体与物体之间的上下、前后位置关系。 3、学会按指定的方向运动，如向上、向下、向前、向后。 大班： 1、区分并说出自身左手和右手和自己与物体的左右关系。 2、辨别物体与物体之间的左右关系。 3、幼儿会向左或向右方向运动。 二、教学方法： 1、感知描述法。 2、观察、操作和游戏法。 3、讲解演示法。 4、一日生活中结合空间方位的教育。

1.早餐后，幼儿入厕、洗手，进入区域自选活动。

2.午餐后主教带幼儿饭后散步。(饭后不做剧烈活动)

3.个别没吃完饭的幼儿，助理教师（生活老师）继续照顾进餐。不可催促幼儿。一定要咽下最后一口才能离开座位。

4.助教、助理老师（生活老师）整理餐具、擦餐桌。

5.清洁工作：先上后下、先教育活动区后食品工作区。

6.擦桌子要求：先洗涤灵去油、再清水擦拭。

7.所有餐具不落地，餐后及时送餐具消毒。

生活区有两个三层玩具柜，玩具比较多一些。

1.玩具柜一，放精细动作的玩具（捏、咬、倒、捏珠子，拧瓶盖、配对）

2.玩具柜二，生活技能训练（刷牙、镜子、洗毛巾、扫地、倒水、切水果、挂衣服、钱包拉锁）

第一层：针线盒、刷牙、镜子

第二层：切水果器、捏夹子、五件套包

第三层：晾衣架、脸盆、一套小簸箕

衣饰架用来演示扣扣子、系带子、拉拉链等工作训练。

生活区培养目标：

1.利用各种游戏，让幼儿学习和掌握基本的生活技能

2.培养幼儿自我服务意识

3.练习手眼协调、抓握、捏、剥、拧等精细动作

4.培养幼儿专注力、克制力的训练，养成良好的生活习惯

1.满足幼儿成长的需要。

对2-3岁的托班幼儿来说，进入幼儿园，离开父母，离开熟悉的家庭生活环境，进入一个复杂、陌生的全新社会性集体环境，这种无形的环境压力是十分巨大的。因此，创设的环境务必是幼儿熟悉的，应从他们的生活实际着手，引导他们用多种感官，从多个侧面感知，达到以景生情、以情促知的目的。

2.娃娃家是有“家”的特质的环境。

为幼儿创设一个舒适、随意的氛围，让幼儿随心所欲、自由自在，完全融入到熟悉的，真实的生活情景中，如同在自已的家里一样放松自如地游戏着。创设以真实物为载体的适宜婴幼儿认知的物质环境，心理环境，对婴幼儿认知发展有着重要的作用。