1.营造合作互动的宽松氛围

主动接近教师，关心教师，与每一位教师保持亲密的关系，平等自然地与教师相处。良好的校园文化能让教师们感受轻松与爱。

2.发挥个人优势

教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗，有的内向腼腆，有的擅长歌舞，有的精于美工，有的爱好写作，有的善于教学。应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老教师的传帮带作用等。

3.给教师创造展示自己的机会。幼儿园给每一名教师机会，分工负责一些工作，让每一名教师都感受到自己的存在感与被尊重感。

幼儿期是语言发展的关键期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是家长和教师共同关心的问题。实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。 1、家长对幼儿口语表达能力的培养。 家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。 2、幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养。 幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给与回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面： 第一，教师要为幼儿创设良好的语言环境 幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。 第二，采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力 在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”有故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”？ 这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言，是教儿童本族语言的一项重要任务。”这也是学前儿童社会化的需要，因此采用有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是对正处于语言发展关键期的幼儿来说，显得尤为重要。那么，如何让这些语言能力在教学中得到良好的训练呢？ 第三，创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。 陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。例如，在角色活动中，幼儿可以用角色的口吻来表达自己的愿望和感情，特别在“娃娃家”的游戏中扮演妈妈角色的幼儿，会尽力模仿妈妈温柔的语调说话，会体贴的照顾孩子，还会友好地与周围人交往，这样幼儿的口语能力就会在游戏自然地得到了实际的锻炼和运用。在游戏的过程中，教师要对幼儿的口语表达进行观察，应及时发现问题，并加以引导，对幼儿的口语表达进行指导。 精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。图书表达思想和情感的一种工具，根据幼儿的年龄特点来说，用绘画表达意思会比用文字表达的效果要好得多。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。 为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。陈鹤琴曾说过“做中学，做中求进步”“只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。”如在《酸甜苦辣》的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准备的食品，让幼儿说出自己的感受，然后观察各种人脸色的变化进行表述，接着再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同的味道的感觉。通过尝、看、讲、话等活动，能使幼儿在体验的基础上，有效地锻炼自己的口语表达能力。 第四，充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育 第五，注重日常谈话，加强个别指导。 第六，图书角的妙用。 第七，将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中。

1、托班 主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、看图说话练习、谈话练习 要求： 发音练习——正确发出所学音素的音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。 词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。 句式练习——掌握句式的使用规则，说出一到两个使用句式的句子。 看图说话练习——能够明白图画的意思，并用简单的语言表达出来。 谈话练习——能够听懂话题的内容，并用简单的语言进行交谈与对话。 2、小班 主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、看图说话练习、口头作文练习 要求： 发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。 词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。 句式练习——掌握句式的使用规则，说出两到三个使用句式的句子。 看图说话练习——能够明白图画的意思，并用简单的语言连续地表达出来。 口头作文练习——能够根据命题或自命题的题目，组织语言进行描述，肯说、爱说、不要求时间的完整性，由家长进行记录。 3、中班 主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、仿编儿歌、看图讲述练习、讨论、口头作文 要求： 发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。 词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。 句式练习——掌握句式的使用规则，说出两到三个使用句式的句子。 仿编儿歌——掌握儿歌的韵律与组句规律，并根据图画的提示仿编儿歌。 看图讲述练习——能够明白图画的意思，并用简单的语言连续地表达出来。 讨论——根据题目的提示，组织语言发表自己的意见与建议。 口头作文——能够根据命题或自命题的题目，组织语言进行描述，能把事物、景物较清楚的描述，由家长进行记录。 4、大班 主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、仿编儿歌、创编故事、辩论、口头作文 要求： 发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。 词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。 句式练习——掌握句式的使用规则，说出两到三个使用句式的句子。 仿编儿歌——掌握儿歌的韵律与组句规律，并根据图画的提示仿编儿歌。 创编故事——能够看懂图画的故事内容，并根据故事进行延续创编。 辩论——能够理解辩论的题目，针对本方辩论的论点举出两到三个事例，并进行语言总结。 口头作文——能够根据命题或自命题的题目，组织语言进行描述，能把事物、景物较清楚的描述，加上自己的想象力，有一定的词汇运用，由家长进行记录。

音乐课包括1.音乐北极星2.音乐哈哈镜3.音乐七彩灯

1.音乐北极星：课程的导入部分，有律动、小游戏等引入本节课要学习的内容。

2.音乐哈哈镜：课程主要部分，也就是课程的教学内容，教师教，幼儿学，幼儿模仿，幼儿再创造，让课程丰富多彩。

3.音乐七彩灯：课程结束部分，完成幼儿音乐练习单，因练习单多需要幼儿画，所以，教师提前给幼儿准备水彩笔。

   

1.美术测评每周一次在美工区中实施：以小组测评的方式进行，了解幼儿美术发展能力，掌握本班幼儿美术发展水平。

2.手工制作：托、小班练习单，每两周发放一次，周五拿回一张练习单，周一带回作品。

3.名画欣赏在PAD里，每周一次在功能教室特色美术活动时，链接电脑给幼儿观看一名大师的作品。（5~10分钟）

4.创意美术：有教案，教师可借鉴在特色美术活动时使用。

5.国画：在特色美术活动时，欣赏大师国画后，可选一副国画让幼儿学习临摹。（适合4岁以后的幼儿）

6.特色美术：中、大班两周上一次创意美术，两周一次国画（即：隔周一次）