幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中各行为习惯情况，以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿美德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行美德教育，才能使幼儿园美德教育产生实效。

主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”，所以主题发展的轨迹就是通过主题墙与幼儿的互动中发展完善的，幼儿从互动中获得有益的经验与能力，同时主题墙也会在幼儿的心智变化中得到一定的改变和充实，并在相互的碰撞过程中激发出新的问题，为进一步的对话留下空间和余地。所以幼儿园的主题墙是开放互动发展下生成的，真实的主题实施过程的累积的产物，凝聚了孩子们在主题活动中点点滴滴的收获与进步、感悟与实践、分享与交流。

1.可以是整个主题一个主题墙。分出4个子主题的位置，每个子主题进行中，填充本子主题幼儿所学习到的内容。

2.可在教室的各区域中，将幼儿搜集到的各材料、物品布置出来，本主题没结束之前，随时往各区域添加新材料，保留前面收集的材料。

           1、数学、表达练习单，每周五发放一次幼儿已经完成的内容部分，幼儿未完成及不会的内容暂时不发放。 2、美德、科学小实验，主题练习单，音乐练习单每学期结束时一起拿回。 3、手工练习单托、小班隔周发放一张。中、大班每周五拿回一次完成的作品，幼儿本周没完成的拿回家完成。 4、英语练习单学期结束时拿回家。 5、指读本每周带回家一次，周一带回。        

托小班：与人交往刚刚开始，具有随机性，处于不稳定期，懵懂的浑浊期。

中班：认知能力逐步发展，与人交往相对增多，也开始稳定，交往对象上有明显的指向性，更加多元化，对消极的社会行为更加敏感，处于鲜明的分化期。

大班：与人交往的已经完全分化，逐步进入稳定器。