幼儿期是语言发展的关键期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是家长和教师共同关心的问题。实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。 1、家长对幼儿口语表达能力的培养。 家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。 2、幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养。 幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。也就是说，在教育过程中，教师要和幼儿建立一种融洽的关系，能使幼儿想到什么说什么，能乐意把自己的疑问说给老师听，而老师也要注意调动幼儿的积极性，对幼儿提出的问题及时给与回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面： 第一，教师要为幼儿创设良好的语言环境 幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。此处，教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。 第二，采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力 在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”有故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”？ 这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言，是教儿童本族语言的一项重要任务。”这也是学前儿童社会化的需要，因此采用有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是对正处于语言发展关键期的幼儿来说，显得尤为重要。那么，如何让这些语言能力在教学中得到良好的训练呢？ 第三，创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。 陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。例如，在角色活动中，幼儿可以用角色的口吻来表达自己的愿望和感情，特别在“娃娃家”的游戏中扮演妈妈角色的幼儿，会尽力模仿妈妈温柔的语调说话，会体贴的照顾孩子，还会友好地与周围人交往，这样幼儿的口语能力就会在游戏自然地得到了实际的锻炼和运用。在游戏的过程中，教师要对幼儿的口语表达进行观察，应及时发现问题，并加以引导，对幼儿的口语表达进行指导。 精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。图书表达思想和情感的一种工具，根据幼儿的年龄特点来说，用绘画表达意思会比用文字表达的效果要好得多。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。 为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。陈鹤琴曾说过“做中学，做中求进步”“只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。”如在《酸甜苦辣》的活动中，教师让幼儿品尝事先做好准备的食品，让幼儿说出自己的感受，然后观察各种人脸色的变化进行表述，接着再让幼儿用各种颜色在纸上画出不同的味道的感觉。通过尝、看、讲、话等活动，能使幼儿在体验的基础上，有效地锻炼自己的口语表达能力。 第四，充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育 第五，注重日常谈话，加强个别指导。 第六，图书角的妙用。 第七，将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中。

1.教师先了解幼儿语言滞后的原因：遗传？家庭语言环境？生理问题？ 2.从特殊教育的角度来说，有针对幼儿语言发展滞后的特殊训练。而幼儿园教育不针对因遗传、生理问题等造成的语言滞后。 3.对于因家庭语言环境造成的幼儿语言发展不好，教师平日多给这样的孩子表达的机会，个别指导，单独训练。 4.教师指导家庭教育方法，让家庭成人在家庭中多给孩子说话的机会，多训练孩子的发音与表达。

1.教师要做到对户外活动场地、设备、器械的安全检查，检查场地是否有石子、金属、玻璃碴。检查大型玩具是否有钉子外露、是否有松动的地方、是否干净、是否有积水等。

2.户外活动前教授幼儿自我保护的常识与方法。

3.户外活动时，眼睛不离开任何幼儿，保证幼儿都在视线范围内。

4.户外活动时随时提醒幼儿要注意事项。

5.告诉幼儿遇到危险或受伤时一定要大声呼喊，让老师知道。

6.户外活动结束时一定要清点人数，不要有遗漏；检查幼儿是否有外伤及情绪低落等情况。及时发现问题及时处理。

1.培养孩子的自理能力要做到家园一致。家中的生活习惯要和幼儿园一致，习惯成自然。如：孩子独立就餐的能力，不要在幼儿园自己能吃，但是到了家里就喂饭。

2.家长要学会放手，对孩子有信心。很多家长觉得孩子还小，这个不行那个危险。以至于孩子都不相信自己可以做到，而是事事依赖家长或者老师帮忙。

3.要树立孩子的自我服务意识，从小给孩子灌输自己的事情自己做，别人的事情帮忙做的观念。孩子勇敢去尝试没有做过的事情，家长和老师也要给与鼓励和支持。

4.成年人要适当的示弱，在孩子的眼中，家长和老师都是无所不能的，所以什么事情都觉得不如成年人做的好，作为成人可以时不时的请孩子去帮忙做一些事情，比如回家后请孩子帮忙挂上衣服和包，老师可以请孩子帮忙拿下图书和水彩笔等，当然都要及时给与表扬和鼓励，树立孩子的自信心。

5.要给孩子树立榜样，让孩子看的到，孩子处于一个模仿超强的阶段，如果大人自己的事情都不愿意去做，而是经常请别人帮忙的话，孩子也会照样学样。家长可以带着孩子一起清洗自己的衣服，顺便告诉孩子，“妈妈的衣服要去洗了，你要不要一起去洗洗你的小袜子。”

6.成人要有足够的耐心，等待孩子独立去完成。入园后有的孩子因为穿着较厚，脱衣服放书包比较慢，有时候老师就觉得等不急要上去帮忙。其实孩子可以独立完成，耐心等待一下，并在完成后及时表扬孩子的动手能力。

教学要求 1、让幼儿学会解答简单的（求和、求剩余）口述应用题。 2、让幼儿学习10以内加减法：理解加减含义、认识加减号、认识加减算式会运算。 教学安排 1、先用小数量（4以内）学习解答、自编（描述、模仿）口述应用题。 2、再运用口述应用题（包括解和自编）向幼儿讲明加减含义、符号及运算。 3、从2开始逐个数地进行数的组成结合加减的学习。 教学方法： 1、学习描述和模仿自编口述应用题，让幼儿获得加减法和应用题结构的感性经验。 2、借助直观教具和口述应用题讲明加法和减法的含义。 3、教幼儿认识加减符号及算式。 4、用数的组成学习加减的方法：学习某数的组成、数的组成向加减过度 5、多种形式的教学：游戏、感知练习、书面练习、口头练习、编题练习