1.捕捉教学活动中幼儿感兴趣的活动内容和环节生成主题活动，使它成为经验的巩固和提升过程，更是孩子们为满足自身需要的自发活动在老师的帮助下得以实现。

2.善于发现区域活动的亮点，在有创意的亮点中生成主题。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。幼儿在这些区域里充分表现和大胆创造，因此一些很有创意的想法和行为会在这儿诞生，教师要善于发现，及时发现一些好的创意作为生成点。让孩子把自己的一些好 想法及时地和大家分享，同时也是对孩子的创意的肯定和激励。

a.从孩子独特有创意的情景中生成主题 。

b.从孩子独特有创意的作品中生成主题。

3.积极融入幼儿的自由活动，在孩子的一些问题和想法中生成游戏。 幼儿教育中的自由活动作为一种活动形式，是实现幼儿园教育目标的重要途径。自由活动是让幼儿自己选择活动内容、自己选择玩具材料、自己选择玩伴的活动。在活动中让幼儿学会与同伴商议、分享、交流、合作；会在同伴的交往中协调自己的语言和行为；会自己处理活动中出现的一般问题和想办法解决纠纷。幼儿在活动中往往表现得积极、投入、尽兴，其好动、好奇、天真淘气的天性会淋漓尽致地表现出来。他们所掌握的天南地北、海阔天空在这时同样表现得淋漓尽致，教师要抓住时机观察幼儿的行为和表现，发现和支持幼儿自发的个别探索活动。

a.从孩子遇到的问题和纠纷中生成主题 。

b.从孩子无意的创编的游戏片断中生成主题 。

1.不良情绪的有效释放

在孩子的故事中，我们总能看到许多孩子不愿或者不能表达出来的真实情感，例如恐惧、悲哀、孤独……美国密西根大学博士布兰岱尔认为说“故事在儿童心理有无可比拟的独特效果”，他认为“在流动的、自由联想的”故事中儿童的经验得到利用，被赋予了生活和关系的意义。

因此，创编故事是一种有效的帮助儿童认识世界，丰富其应对方式，宣泄情绪困扰，促进其成长的手段。

2.想象力的定向爆发

孩子的想象力是饱满充沛的，这既与他们的认知经验相对狭窄，因而也没有太多思维定势有关，也与他们旺盛的生命力和生发力有关。因此，我们需要做的是给孩子一个想象力充分发挥的空间，积极的鼓励孩子天马行空的想象，同时为孩子创造一些想象的支架，帮助孩子在一定基础上改造、变形，从而掌握想象和创造的一些方法。

3.记忆力的检验

我们可以看到，孩子创编的故事中，有不少似曾相识的东西，故事的开头、故事中的人物、场景、故事发展的线索……孩子凭借自己的记忆将这些要素进行组合。这些加工过程虽然是无意中进行的，但从记忆中提取这些情节要素却是对孩子记忆力和创造力的很好锻炼。

4.语言、思维发展水平的集中表现

孩子的语言发展经历了语音发展期、词汇发展期、慢慢地过渡到完整的句子，而将完整的句子进行组合表达一定的意义和情感，就需要更加综合的能力。编创故事则对孩子提出了更高的要求。不仅在语言上需要掌握更多的词汇、句式甚至修辞手法，更要具备一定的篇章布局能力——孩子要确立至少一个主人公，确定一条贯穿整个故事的线索（一般幼儿阅读或编创的故事，都是单线索的），甚至确立一个主题思想（孩子经常会在故事结束后总结出一个道理，例如：“这个故事告诉我们，只要勇敢，就能打败妖怪。”）这也是对孩子思维水平的挑战。

因此，指导和观察幼儿编创故事，既可以检测和促进孩子的语言发展水平，又可以检测和促进孩子的思维水平。

教师有目的地指导2岁以上的幼儿尝试进行故事编创，既可以起到观察和了解孩子语言、思维发展水平以及孩子的情绪情感状况的作用，又可以在游戏和活动中促进孩子语言、思维、情绪自省和控制能力的发展。

1.托小班的环境创设色彩要鲜明，要易于观察识别，托小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近，并努力探索其中的奥秘，尤其对那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物更感兴趣。因此，在创设托小班环境时，教师一定要选择色彩鲜明、形象生动、易于让幼儿观察认识的内容，并且要注意分类清楚。

2.中班环境创设的材料要相对丰富，要为幼儿观察提供条件。对于中班幼儿，教师要鼓励他们主动观察、探索周围常见事物及其变化的简单规律，并从中体会到愉快的情感。因此，中班自然角的材料要相对丰富一些。

3.大班环境的创设，应更多地为幼儿提供能够进行观察比较的东西，让他们积极地参与和探索。

1.续编故事的意义

续编故事是教师或家长讲述故事开头，交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节，在情节转折处中断故事，引导幼儿合理地发展故事情节，编完故事的讲述活动。

续编故事是一种创造性的讲述活动，此活动对幼儿想象力、思维能力、口语表达能力的发展有一定的促进作用。

2.续编故事的目的

通过续编故事提高幼儿的想象力、思维能力，丰富幼儿词汇，以提高口语表达能力。

3.续编故事的教学方法

（1）讲解故事开头

教师先有感情地把故事的前半部分讲给孩子听，由于这些是孩子续编故事的依据，所以讲述时，应该表情丰富、语言清晰、速度适中、重点突出。不但要让孩子听清故事发生的时间、地点、重点人物，还要把他们引入故事的意境之中，使之能牢牢地把握住故事的发展线索，设身处地进行想象。如果有时间的话，也可把故事的开头部分连讲2～3遍。

（2）通过“设疑”，启发幼儿的想象力和创造力

中断故事之后，教师可根据孩子的知识基础、实际水平，作一些启发性提问，给孩子指出想象的方向。

比如编《小马过河》的故事，可以提问：“这时小马心里是怎么想的？”“他又遇到谁（或想起谁）了吗？又对它说什么话了？”“它过去河了吗？”等等。提问后，可让孩子思考几分钟，讲讲各种发展情节的想法，然后将故事讲完。

（3）提醒幼儿续编时不要离题

幼儿边编边讲，编到最后往往忽视了与开头的联系，前后不吻合。幼儿在续编故事的过程中，很多都是不乏想象且又合情合理，但也有许多虽天马行空但却与原故事完全不着边际的答案。我们在组织续编故事的活动中，一定要注意帮助幼儿把握好故事发展的合理性，防止幼儿的想象野马脱缰，让幼儿的想象既超乎寻常又合乎情理。

一、数概念与运算

1.10以内的数（基数、序数、数的实际意义、数量的比较与守恒、相邻数、单双数、零等）

2.数数（唱数、手口一致点数、目测数、按群数等）

3.书面数符号（数字的认读、书写与表征）

4.数的组合与分解

5.10以内数的加减运算

二、集合与模式

1.集合（集合中元素多少的比较，集合的交、并、补差关系和包含关系，是形成数概念，进行数运算的基础。教学主要包括区别1和许多、一一对应等）

2.模式（排序是模式的一种，也是模式的根本。模式不仅限于视觉的呈现，还包括声音、动作等呈现方式）

三、分类与统计

1.分类（一维特征、一维以上的特征、层级分类等）

2.统计（在分类基础上初步学会用简单的统计对资料作出分析，能看懂和学习用实物图示、图表和数符号等记录方式表征统计结果）

四、几何形体

1.平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形

2.立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体

3.形体之间的关系与等分

五、量比较及自然测量

1.比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积等量的差异

2.感知量的守恒、量的相对性和传递性

3.自然测量（能利用自然物作为量具来测定物体的长短、高矮、宽窄等）

六、空间和时间

1.空间方位：上、下、前、后、左、右、里、外、远、近等

2.空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下等

3.区分：早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月的名称及顺序

4.认识时钟：长针、短针及其功用，认识整点和半点