幼儿园班级环境就像是孩子的良师益友，它无声传递知识，吸引孩子的好奇心。只有经过了精心设计、科学规划的教育环境，才能让孩子深切地感受到自己是这片天地的小主人，才能在区域活动中展现自主性，激发创造性。

京学幼儿园针对幼儿生理心理发展特点，精心设置六区两角：益智区、感官区、生活区、美工区、语言区、娃娃家、科学角和自然角，配置各类玩教具，为孩子提供既确保安全又能够充分满足幼儿发展所需的探索环境。

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在做中学、玩中学、生活中学，是更适合学龄前孩子年龄特点的学习方式。合理的区角设置，可以让孩子在亲身体验中学习，快乐成长。

多样化的区域设置与丰富的材料投放，让孩子可以根据自己的兴趣，自主选择活动，满足他们不同的兴趣点需求。这样，孩子也能在兴趣的驱使下，更加积极主动地进行探索学习。

孩子的专注力在一定程度上直接受兴趣和情绪的影响和控制，区域活动由孩子自己根据兴趣选择，同时又具有参与性、实践性，能更好地抓住孩子的关注点。在京学幼儿园的区域游戏环节，孩子们可以在不受干扰的环境中自由探索，老师进行科学地引导，让他们能集中注意力、认真思考，发展动手能力和专注力。

在区域活动时，老师会在旁边进行观察，让孩子的自主性得到充分发挥。当孩子遇到“困难”或者无法进行下去时，进行适当指导，让孩子继续探索。在这个过程中，幼师的“观察”和“指导”都是有针对性的，便于更好地掌握每个孩子的能力发展情况，并给予个性化指导和小组教学，更好地帮助孩子实现能力提升。

《幼儿园指导纲要（试行）》提出，要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。班级区角设置可以用环境控制行为，通过区域材料的摆放对孩子的常规培养起到良好效果，让孩子学会将玩具分类整理、用完归位、合作。

区域活动是培养孩子自主学习和问题解决能力的有效途径，能够满足孩子的个性化发展需求。同时，六区两角的设置紧紧围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大能力进行设置，并遵循孩子的年龄特点和发展水平进行材料投放，让孩子可以运用已有知识经验去探索、解决问题，进而提升综合能力。