在如何提高幼儿园的教研水平（一）中我们提到制约教研工作开展的几个因素，其中一个是由于大多数教师在教研工作中都没有摆正自己的位置。并讲解了对待此问题我们的建议。

接下来我们接着讲述一下其它的几个问题，如对教研工作认识不到位、问题意识不强等问题，大多数教师还是都能够认识到教研工作的重大意义的，但还是有相当一部分教师在教研工作中存在一定的为难情绪，总是认为课题研究十分的深奥，担心自己的水平无法达到等问题，更有部分教师会认为教学研究是园内骨干教师和领导的事情，与自己无关。还有部分教师存在对个人认知不足的情况，比如一方面对自己教学实践中的独到见解、创新之处视而不见，另一方面对自身存在问题习以为常。有些有丰富的教学经验的教师却没有对这些经验进行总结提升。有相当一部分园所教师的教研能力还是有待提升的，和专 业研究人员相比较，幼儿教师无论在知识储备还是在研究能力上都存在着一定的局限性。大多数幼儿教师职前接受的都是中等或高等幼儿师范教育，缺乏较为系统的教育理论学习，也很少能接受较为严格的科研基本技能的训练，因而他们难以从纷繁复杂的教育事件中提取有效的教育经验，高 效地解决现实教育问题并总结出一定的教育规律。理论知识的缺失成为制约教师提高教研实效性的重要因素。 


对待以上的问题，京学附属实验幼儿园给出的建议是，首先建议园所营造积极良性竞争、公正平等的教研环境。鼓励教师与管理者共同决策和共同承担责任，同事为教师的持续专 业成长提供相应的帮助。激励教师在教学工作中更努力更持续的改善自己的教学行为，构建良性竞争机制，要创造种种条件让优 秀教师脱颖而出。良性竞争承认个性之间的差异，但要求客观看待教师优缺点，挖掘教师的特长，使每个教师在原有基础上成长。在支持性、人性化和专 业化的工作环境中，教师的自我改善行为才能激发出来。集体教研应成为教师教学分享的有利平台，不仅使教师的个人教学风格得以体现，而且能引起他人的共鸣或异议，从而达到交流和互动的效 果。 在这里建议园所可以了解京学教育推出的小分子培训项目，该项目针对幼师培训的难点打造短时间碎片化培训的学习方案，培训内容分为多系列，每单次10分钟的移动音频内容，时间短，好吸收，见 效快，让园所的每个岗位的教职工都可以时时刻刻对自我进行个人水平的提升。


其次建议建立多元化的教科研评价机制，日常教学活动的质量理应成为园本教研评价的重要内容。为幼儿园教师提供双向学习的过程，比如现场展示、集中展示或者个别展示，展示后教师再集体进行评比、交流。教师个体自我完善、自我学习的紧迫感被激发、被鼓励，教师以往那种研究的缺失、自我防御以及观望敷衍都逐渐消失，互相之间的观摩性教学也不再遭到抵抗，而展示者在活动中真正体验到成功及付出的快乐，对教学和教研的投入热情将更加高涨。这样教师既可以学习他人好的教学形式和创新教育的经验，也可以从其他教师的反馈中明确有待于进一步改进的方面。


除了以上两点，还建议在教研活动中加入专家的指导，作为幼儿园的管理者，要在积极引导教师们进行教研活动的同时，邀请教育专家对教师进行必要的培训和具体的指导，这种指导要贯穿于教研活动的各个阶段，这样才可能取得事半功倍的效 果。 还有开展国际合作交流，利用各地区、各幼儿园的优质教育资源，发挥各个幼儿园的优势。
京学附属实验幼儿园对于自己的幼儿园加盟园所，都会提供相应的培训支持、课程支持、教学支持、管理支持等相关的加盟支持服务，在这其中就包括了对园所教师以及管理者的各方面培训，课程体系也是依托京学教育雄厚的教育资源，实施国际双语教学模式，吸纳中西先进教育理念，整合国内外幼教资源，以国际双语教学为特色，独立研发九大课程体系。更有一整套成熟完善的管理体系。